探尋“游戲精神”：幼兒園游戲教學實踐新走向

慕曉寧（甘肅省慶陽市鎮原縣幼兒園）

在幼兒園開展游戲設計的時候，必須尊重幼兒階段的年齡特點，有效結合幼兒的思維方式和行為模式，結合幼兒注意力有效注意時間較短的個體化特點，有效促進幼兒游戲精神的探究，對于幼兒的有效注意時間進行有效延伸，對幼兒認知、情感、態度進行培養，切實提升幼兒教育的有效性。

一、滿足幼兒的心理訴求

作為幼兒一生中最為重要的認知階段形成期，幼兒教育內容發揮著重要的教育任務。在幼兒園的實際教學中，必須結合游戲這種生動的形式，切實開展合適的幼兒教育，這是現階段幼兒教師面對的實際問題。因此，必須結合幼兒本身年齡較小的實際，精心進行教學設計，結合游戲這種生動的形式，順應幼兒身心發展的實際特征，吸引幼兒注意力，滲透實際的教學要素，幫助幼兒有效地認知和探索，促進幼兒的身心發展。

幼兒園階段是幼兒重要的啟蒙階段，這一階段的幼兒認知能力弱，但是卻對新鮮事物充滿熱情。所以，在教學過程中，必須尊重這一階段的幼兒的認知能力，采用合適教學手段來進行有效地啟蒙，提升幼兒的心智發展水平。

例如，在進行“搶凳子”游戲的時候，就可以鍛煉幼兒行動的敏捷性，同時也可以培養幼兒的競爭意識。同時，結合固有的規則感，讓幼兒感受到社會規則的約束力。幼兒天性貪玩好動，所以游戲教學是最有效的教學手段，也是幼兒園教學中主要的教育方式，必須結合游戲精神的塑造，提升教學活動的實際效果。

二、開發幼兒的創造精神

在幼兒投身于游戲的過程中，幼兒教師要研究游戲背后的教育意義，不能僅僅為了游戲而游戲，要結合游戲的開展實現有效的教育效果，切實地發揮游戲對幼兒園的教學質量起到有效的推動作用，從而以幼兒園教學中的游戲精神作為有效的教學目標，作為主要工作的突破點展開探討。

目前在幼兒游戲教學過程中，教師必須具有明確的目標意識，要結合新穎的游戲模式，吸引幼兒加入游戲過程中來，激發幼兒創造精神。同時，教師要注重幼兒游戲實踐的過程，重視對幼兒參與度的關注，實現對幼兒創造精神的培養和追求。所以在課堂上，教師必須保證幼兒參與其中，對幼兒的游戲實踐行為進行啟發和引導，對幼兒在游戲過程中表達出來的歡快情感進行關注，進行有效的游戲情感滲透，達到情感塑造和品格提升的目標。教師還要引導幼兒心中保持游戲本身的美感，從而達到預期的美育目標。

在進行“跳格子”游戲過程中，由于幼兒體能發展能力有限，有些幼兒就會出現一定的畏難情緒，教師要不斷地鼓勵，也引導會跳格子的小朋友互相幫助，大家一起手牽手去挑戰困難。這樣，幼兒就會不僅僅獲得能力上的進步，還逐漸學會良好的互助精神，這也是一種游戲品格的有效提升，具有極為重要的實踐意義。在游戲內容的選擇上，幼兒園教師要遵循幼兒教學開展的初衷，加入更多的教育元素，結合游戲的傳情達意，讓愛的涓涓溪流成為課堂的主旋律，讓良好的品德教育潤澤幼兒的心靈。

三、提升幼兒參與的自主性

在課堂教學過程中，幼兒教師要有效地開展游戲活動，就要放手讓幼兒投入實踐中，避免包辦現象，進一步體現幼兒在課堂游戲過程中的主導地位，不斷地結合有趣的游戲提升其對幼兒的吸引力，提高孩子的參與積極性，實現幼兒游戲教育的價值。現階段幼兒園游戲教學中，要扭轉幼兒參與度不高的現狀，教師必須結合教學重點，促進幼兒們在游戲中不斷的成長和進步，進而獲得知識的積累和技能的提升。

在采用游戲教學的過程中，幼兒園教師必須重視教學的目的，有效引導幼兒參與游戲中，切實遵循游戲的主題和設計，傳達給幼兒有效的信息，促進知識融入游戲，以多姿多彩的實際表現形式，成功引導游戲教學的順利開展，讓幼兒在歡樂的游戲中提升自身的參與度，并且快速地成長和收獲。因此，在開展游戲的時候，教師要注意游戲的趣味性，確保學生興高采烈地參與進來，結合游戲豐富的形式和內容促進學生不斷進步。

為了教會幼兒進行游戲精神的探尋，教師就要設置一個個有效的游戲情境，有效地吸引幼兒。例如，教師可以帶領幼兒玩一個“最佳拍檔”游戲，引領小朋友合作完成運氣球的任務。幼兒在實踐中就會發現，合作的力量真的太大了，一個人憑自己的優秀很難達到良好的效果，必須有效的合作才能完成實踐任務。這就是一種活動精神的認知和激發，對于展開幼兒園教學活動意義重大，能夠達到寓教于樂的實踐效果，做到潤物細無聲、潛移默化。

四、促進幼兒的合作意識

隨著時代的發展和進步，現今幼兒的游戲資源不斷的豐富，教師也要與時俱進地開展游戲教學，對于策略性游戲可以有效融入，促進幼兒在這些游戲中不斷的思考和探索。同時，教師采用豐富多彩的教學模式促進教學形式的多樣化，有效吸引幼兒的注意力，促進幼兒積極參與到其中，對幼兒產生有效的啟蒙，為幼兒的優秀成長和發展奠定基礎。

在進行游戲內容的設計過程中，教師要注重重塑幼兒園教學活動中的游戲精神，要結合現代的新資源吸引幼兒，開展豐富的游戲教學活動。教師要仔細研究游戲方式，結合合適的游戲方法培養幼兒的創造力、想象力以及在游戲過程中的合作精神。因此，幼兒教師可以實施策略性的游戲，滿足幼兒對于新鮮事物的探究意愿，充分地釋放天性。同時，教師要結合游戲的靈活性，從幼兒的意愿出發，培養幼兒的創造性和合作性，促進幼兒思維的發展，最終達到游戲精神的重塑效果，進一步開啟幼兒智慧。

在幼兒園教學中，策略性游戲適合年紀略大的大班學生，如可以進行營救活動，培養幼兒的勇氣和擔當；也可以進行探險活動，激發幼兒的合作意識……這一系列的活動，都可以促使幼兒受到有效的啟迪和教育，讓幼兒發揮創造性，學會團結與合作。這一充分的實踐過程就是對于幼兒的有效引導，幼兒可以在愉悅的氛圍內受到良好的教育。

隨著現階段教育改革不斷的推進，幼兒園教育也要進行與時俱進的調整和創新，切實結合幼兒的整體能力和智力發展水平開展有效的幼兒園教育。幼兒的游戲教學是一種良好的教育載體，在實踐過程中蘊含著美好的情感體驗，能讓幼兒在接受潛移默化教育的同時感到身心愉悅。作為幼兒教師，就要進行精心的游戲設計，選擇豐富多彩的游戲素材，有效地結合游戲品格的建立和重塑的教學目標，結合游戲突破手段，促進幼兒游戲教學有效的發揮，讓幼兒園的教育成為幼兒心中快樂的源泉。