初中化學課堂有效導入探究

張學軍（甘肅省武威市古浪縣泗水初級中學）

在初中化學課堂教學中，有效的導入有利于產生良好的教學效果。而缺乏導入環節的課堂教學，一方面會削弱學生在課堂上的參與度和積極性；另一方面還會對整體課堂教學產生不利的影響。雖然導入環節一般只有幾分鐘，所占時間極短，但對于提升整體教學效果具有很大的作用。教師需要根據每節教學內容的具體情況和學生的發展特點認真設計課堂導入環節，運用獨特的導入手段和方法，吸引學生的注意力，促使他們積極開動腦筋，形成獨特的化學思維，從而對化學知識產生濃厚的興趣，提高整體課堂教學效果。

一、通過演示實驗進行課堂導入

演示實驗是初中化學老師在進行課堂導入時比較常用的一種方法。尤其是在講授新課時，通過演示實驗可以讓發光、顏色改變這樣較為常見的化學現象變得更加神秘，會使學生更加忍不住要去揭開它們奇特的面紗。因此，教師可以利用學生強烈的好奇心，通過演示實驗來進行化學課堂的導入。

比如，在講解有關“氨，銨鹽”的性質時，在課堂導入環節，教師可以給學生準備些有趣的、并且與氨有關的實驗，讓學生在旁邊認真觀察有趣的實驗現象。比如“魔棒生煙”“紅色噴泉”，在正式上課之前就讓學生對于知識點有個大致的了解，可以提高學生對于化學知識學習的積極性，讓他們能夠根據教師的操作一步步地深入探索，從而提高整體的教學效果。這種通過演示實驗的方法，可以讓學生對于化學不再產生恐懼和害怕，能夠在以后更加從容地面對化學實驗，這無疑對于化學知識的學習也是一種提升。

二、通過復習與提問進行課堂導入

溫故而知新。通過復習和提問進行課堂導入可以起到一舉兩得的作用，不僅可以讓學生復習之前的知識點，還能讓教師了解學生知識點的掌握情況。在課堂導入環節中，教師可以結合已學知識點對學生進行提問，學生可以通過小組討論或者搶答的形式回答問題，鞏固知識點，然后教師可以把新的知識點融入提問環節，引導學生對新的課程進行探究。

比如，在講解“鋁”有關的知識點時，在課堂導入環節，教師可以先帶領學生復習一下有關鈉的知識點，然后再對這兩部分知識點進行比較分析。這種類型的導入方式，不僅可以為學生提供一種簡潔的學習方法，而且通過對比使學生對于化學知識點之間的相互聯系有更深入的了解，能夠使學生更加輕松愉快地掌握所學知識點，對于相關知識點記得更牢固，這也不失為一種較好的化學課堂導入方法。

三、通過聯系生活實際進行課堂導入

眾所周知，化學源于生活，又應用于生活，它與我們的日常生活聯系密切。在日常生活中，甚至在我們的身邊都存在著很多的化學現象，對于此類現象的分析和探究就類似于開展化學實驗。所以在實際教學過程中，教師可以利用生活中常見的化學現象進行課堂導入，引導學生進行深入思考。

比如，在實際教學過程中，教師可以引導學生思考“為什么蒸饅頭要加堿，火焰為什么有黃色還有藍色，以及為什么人體在吸入大量煤氣后會中毒”等等，類似于這些都是日常生活中常見的現象，而教師可以利用專業的化學知識對其進行詳細的解答，把我們的化學課堂與實際生活結合起來，讓學生對于實際生活具有敏銳的觀察力，能夠用化學知識去解讀其中的一些現象，最終形成獨特的化學思維。像這種通過聯系實際生活的方法可以讓學生更好地理解化學知識，而且回憶起來也會更深刻一些，屬于一種理解性記憶，是教師可以在實際教學過程中經常使用的一種方法。

四、利用活動進行課堂導入

積極開展各種各樣的實際活動，有利于發展學生的化學思維和鍛煉他們的實際動手能力。初中生的動手操作能力普遍較強，教師可以充分利用這一點，通過開展多樣的實踐活動來進行課堂導入，為學生提供多樣的實踐機會，并讓他們對相應的知識點有更深入的理解。

比如，在講到有關“物質構成的奧妙時”，教師面臨一個難題，就是需要將學生從宏觀世界引入到較為奇特的微觀世界。有關這方面的內容十分抽象，學生對于微觀概念知識理解和掌握起來有點難，如果想要學生更好地理解和掌握有關微觀的知識，需要教師利用實踐活動來進行課堂導入。

具體的操作可以這樣處理，在課堂導入環節給每個學生發一張紙，讓學生進行撕紙比賽，看誰撕的紙片最小，并引導學生思考其紙片是否還能繼續撕；隨后教師可以在學生展開激烈的討論過程中導入新的課程，讓學生了解微觀世界是由我們肉眼看不到的微粒組成的。

通過這種輕松有趣的實踐活動進行課堂導入，可以降低學生對于知識點的理解難度，同時還可以激發學生學習化學的積極性。

五、通過多媒體進行課堂導入

在當今這個科技發展迅速、信息傳播飛快的社會，現代信息技術已經被廣泛傳播到各個領域，特別是在教育領域，它對于教育領域的發展起到了無可替代的有效作用。在初中化學教學過程中，其中涉及了一些復雜、枯燥的化學知識，如果僅僅采用傳統的教學方法進行課程的導入，就會使學生對那些復雜難懂的知識產生畏難情緒，并逐漸喪失對于那些知識的學習興趣和積極性，這也不利于長遠學習。因此，為了能夠在課堂導入環節充分激發學生的學習興趣，教師可以利用現代科學技術進行課堂導入。

比如，在講解有關“愛護水資源”相關內容時，教師可以通過多媒體為學生展示一些地方水資源短缺的視頻資料，一方面激發學生的節水意識，另一方面拓展學生的知識面，能夠更加地了解我們國家的水資源情況。再比如，在講解化學變化的實質時，教師可以利用多媒體技術為學生展示比較詳細的實驗過程，讓學生了解每一步具體操作都能發生怎樣的變化，并做好實驗記錄，在以后的訓練中就會有理有據，不必再做重復的工作，并且使學生對于所學知識點有更深入的了解。

總而言之，初中化學教師要充分認識到有效課堂導入的重要性，要強化對于課堂導入的意識，并在實際課堂教學中，根據實際教學內容和學生的實際情況，科學地選擇課堂導入的方法。通過科學、多樣的課堂導入方法充分激發學生的學習興趣和學習自主性，引導學生以濃厚的學習興趣全面投入到化學課堂教學中。此外，不同階段的學生具有不同的發展特點，教師還應根據他們之間不同的特點和不同需要進行靈活地調整課堂導入方法，從而不斷提高學生學習化學的興趣和自信心。