師生生命成長課堂：向下扎根，向上生長

李 揚（甘肅省秦安縣西川鎮宋場小學）

付 玲（四川省涼山彝族自治州普格縣附城小學）

課堂教學是提高教育教學質量的關鍵，為了構建師生生命成長的課堂，教師要有豐富的學識，要關注學生的課堂生成，要允許學生在課堂上犯錯。

關注學生課堂生成，課堂才有成長的空間

通過筆者多年的課堂教學和觀課中發現，在課堂教學中，教師們要么“一言堂”“滿堂灌”；要么在課堂上“演戲”，希望學生能按照他既定的目標、過程完美演繹；要么不關注學生，自我陶醉。其實，在課堂上，學生的生成才是他真正思考和成長的過程，而老師要留有時間和空間來給學生成長。

要構建師生生命成長的課堂，必須要關注學生生成的課堂。因為課堂生成才是學生在思考，在質疑。也只有課堂生成才能看見教師與學生的互動，教師與學生才能在教學相長中獲得成長。

在觀課中，有這樣一節課因為課堂生成綻放精彩。習作課《小實驗，大道理》在老師的按部就班中平穩進行。先做實驗，接著是揭示實驗的道理。老師提出問題：“杯子，石頭，沙子和水分別代表什么？”老師的預設是：杯子代表人生，石頭代表最重要的事，沙子代表個人的興趣愛好，水代表吃喝玩樂。但這是一個很開放的問題，孩子們的回答五花八門。有的孩子說，杯子代表一個人的胸懷、境界、一個社會、一個家庭、一天……石頭代表心中最重要的人，對社會貢獻大的人……沙子代表一些不開心的事，一些不重要但存在的東西……水代表擠出來的時間，生命中不知道會出現但偶爾出現的人……這樣的生成使課堂頓時出現了精彩。因為這是孩子的思考，這更是對老師的挑戰成長。

后來孩子們再習作時，寫得很真實、很精彩。老師在課后反思時這樣寫道：“我們老師的思維是有限的，所以課堂要給孩子們有生成的空間，使自己的課堂充滿智慧與情智，形成師生間相互攙扶的靈動，打造師生之間相互關注與專注的律動，發散師生間思維的張力與悅動，這樣的陣地、這樣的課堂，豐富的不僅是學生，還會豐盈教師本身。”

允許學生課堂犯錯，課堂才有成長的氛圍

雨果在《悲慘世界》中寫道：“不犯錯誤，那是天使的夢想。”我們老師在課堂上對學生就有天使的夢想。教學中學生常常會出現錯誤，當孩子在課堂上出現錯誤時，老師們常常會生氣、指責、灰心、失望，很少的老師能去寬恕孩子的犯錯。

有一句名言這樣說“錯誤在所難免，寬恕就是神圣”。所以學生在課堂上犯錯時，教師應該耐心地傾聽孩子的想法，找到他出現錯誤的原因。這樣才能讓孩子從錯誤走向正確，有一句話是這樣說的：“錯誤常常是正確的先導。”

那是一次語文競賽課。一個老師上小學語文人教版一年級14課《要下雨》，有一個教學目標——“認識13個生字，讀準字音、認清字形。”在教學中，因為是彝區孩子，所以在教學“搬”字時，孩子們總是讀成“bang”。因為彝族孩子讀“a”“an”“ang”的發音是混淆的。老師沒有批評孩子，而是結合實際情況不停地示范讀和教讀。一節課下來，孩子們基本就會正確地讀“搬”字了。

每次觀課，我們都看得到孩子們犯錯，這是存在且合理的。只要老師們有“允許孩子犯錯的意識”，孩子們就會在一次次的犯錯中得到成長。因為孩子們錯著錯著就對了，錯著錯著就會了，這就是課堂的美麗和精彩。

我們只有關注到教師與學生都是一個個鮮活的個體，需要生命的成長，老師必須終身學習，豐盈生命，學生只有在和諧的課堂氛圍中有思考的空間，有與老師的思維碰撞，有敢于犯錯的勇氣才能得到生命的成長。我們的課堂應該向下扎根，向上生長。