深入推進新時代研究生“課程思政”建設的探索與實踐研究

杜 薇，齊昌政

（中國石油大學（北京） 北京 102249）

1 研究生“課程思政”建設的內涵及必要性

習近平總書記指出要將專業課程與思政課同向同行，形成協同效應。推進“課程思政”建設應根據不同學科的特色，合理融入思政要素，將正確的價值觀引導給學生，讓課堂講授的過程也成為職業品行養成的過程，是落實好立德樹人根本任務的具體舉措[1]。“課程思政”是高校將思想政治工作體系貫通人才培養體系，是全面提升人才培養能力的根本舉措。落實“課程思政”的育人定位，培養德才兼備的高水平人才是目前高校面臨的一個急需解決的問題，也是引導研究生形成正確人生觀和價值觀的抓手[2]。

石油特色院校以保障國家能源安全、培養石油行業高層次專業人才為目標，其研究生的政治思想培養更為重要，因此研究和探索學校研究生“課程思政”的必要性尤為顯著。

2 研究生“課程思政”建設的思路和實踐路徑

“課程思政”的觀念漸漸深入人心，國內各大高校在開展研究生“課程思政”的教學改革也正在大力推廣，但從目前來看，還未形成可推廣的建設方案，與預期的建設效果也還存在差距。原因在于“課程思政”的實施還存在一定的功利化和形式化，教師對“課程思政”認識不足相關教學經驗也不足、與學生的日常生活和工作的貼切度不夠、未找到合適的思政元素融入方式，研究生導師缺失能動性，課程思政評價體系還未健全等。

為有效融合思政和專業課程教學，潤物細無聲地實現知識傳授和價值引領的結合，學校按照價值引領、知識傳授、能力達成的總體要求，深化研究生“課程思政”教學改革，推進三全育人，貫徹落實《課程思政建設實施辦法》精神，結合學校研究生培養特點實際，在文件修訂、培養方案制定、課程建設、課程評估、導師培訓等工作中不斷強化“課程思政”的意識，逐步形成廣泛共識。

2.1 研究生課程思政建設理念及建設目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞立德樹人根本任務，以制度建設為保障、以教改項目建設為抓手、以“課程思政”示范課程和工程倫理建設為重點、以提升導師立德樹人的意識和能力為支撐，強化“課程思政”教學意識，提升課程思政教學水平。

健全“課程思政”制度體系，由被動向主動轉變；先推出一批融入思政元素、具有示范作用的專業課，建設一支教學團隊，以點帶面，逐步推廣教學改革經驗和特色做法；逐漸提高全體教師的思政教學意識和教學能力，主動開展課程政治思政教育，推進研究生“課程思政”教學模式轉變。

2.2 研究生課程融入思政元素的內容重點

相對思政理論課，專業課的學習實踐時間較長，也更貼近研究生的日常學習研究，通過在專業課程教學中融入思政的語言、案例和先進人物，可以通過榜樣作用幫助研究生更深入地了解和引導學習正確的價值理念，把專業職業素養教育與課程教學內容緊密結合起來，有利于在后續科研、工作和生活中排解思想問題。

2.3 研究生課程思政育人的實施舉措及落實渠道

實施“課程思政”育人計劃，做好頂層設計、整體統籌、重點推進，確定課堂教學與設計、教材、教師相融合的“課程思政”建設渠道，將家國情懷和艱苦奮斗的石油精神與學科優勢融通，打造特色育人課程體系，強化研究生“課程思政”的引領示范作用。明確研究生全過程培養中思政考核的重要性，定期發布研究生“課程思政”情況報告，對新時代研究生相關行為發生的深層次原因、研究生就業趨向及心理健康等多方面進行深入剖析，勾畫研究生思想政治基本狀況。

推進重點課程和教學材料建設。開設“科學道德與學風”“工程倫理”“名師大講堂”等課程，強化工程倫理教育，塑造學生精益求精的科學精神和科技報國的家國情懷。在相對成熟的課程中率先試點，根據各學科的課程特點，從理論課、案例課等分類擇優選擇課程進行“課程思政”重點建設，逐漸形成各學科協同育人的效應[3]。將優秀教材規劃等作為重點,梳理課程中的思政教育元素，在培養方案、課程教學大綱、評教標準等方面加入“課程思政”目標，合理設計相應的教學環節，促進教學與育人同向同行，且還應在學生結課考核中有所體現。實現專業知識傳授、職業能力培養與價值觀形成的有機統一。

加強課程思政案例庫建設。科學設計課程思政教學，依據課堂效果和學生反饋建立更新符合專業特色的案例素材，并形成電子文檔。鼓勵教師資源共享，組織資源入庫并做好維護。“課程思政”共享案例庫素材應列有關鍵詞，可按照關鍵詞搜索到案例概要，提升資料尋找質量及速度[4]。

加大課程思政教師隊伍建設。一是加大師德師風建設，增強任課教師育人意識，引導教師樹立“課程思政”理念，增強動力。二是提升教師的課程思政教學能力，充分利用信息化手段，通過各類途徑的培訓和經驗交流等，促進優質資源的共享共用。三是鼓勵由教學名師帶頭，通過思政課和專業課教師合作開展“課程思政”建設，將“課程思政”考核指標，形成長效激勵機制。

強調教學過程與管理評價。“課程思政”的效果評價需要有效的完善的系統的評價體系，評價主體應多元化，最重要的是研究生可通過評教、問卷調查、座談等方式進行評價。此外，督導組專家、同行教師、思政課教師、導師和輔導員等也可列為多維評價的主體。定期發布《研究生思政狀況白皮書》，對研究生課程教學情況、黨建工作落實、導學關系融洽度和失范行為發生的深層次原因、研究生就業趨向及心理健康等重要方面進行深入剖析，勾畫研究生思想政治基本狀況，明確研究生思政考核的重要性。強調教學過程評價，標準更側重于定性評價，引導督促所有課程融入思政元素，在教學和管理環節中落到實處。

3 實施保障

著力加強文件制度保障。制度是推進工作的保障，直接影響到建設成效。學校修訂了研究生培養方案指導意見，出臺了研究生課程建設管理辦法、任課教師規范、合格課、品牌課評估等系列文件，對“課程思政”的設置、管理、要求和評價等提出了明確要求，強化示范引領和資源共享，從制度上進行保障，全面推進“課程思政”高質量建設。

推進校院兩級聯動護航課程思政建設。學校和二級單位成立“課程思政”建設領導小組，統籌推進各單位的課程思政教育教學改革工作。強化頂層設計，統籌推進“課程思政”貫穿人才培養體系全過程，實現全員全程全方位育人。

建立健全“課程思政”建設質量評價體系。建立科學多元的評價指標和多維監督機制，組織校、院兩級教育督導專家定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，對重點建設的思政課程在學院媒體平臺進行多方宣傳表彰，并將課程建設成效納入績效考核、崗位聘用、評優獎勵范圍，加大支持力度[5]。

加強“課程思政”建設條件保障和經費支持。經費保障是建設成效的重要因素，從項目建設、人員經費、政策激勵等多方面加大支持力度，通過在研究生教育教學改革項目中單列“課程思政”建設重點專項，支持重點建設的思政課程參加上級培訓輔導、教學交流，確保專項建設項目順利實施，并對進入國家級、北京市優秀“課程思政”建設項目的課程教師給予一定獎勵。

4 結語

“課程思政”是一項宏大的系統工程，需要高校各個部門之間的協同配合。學校的“課程思政”育人體系構建初見成效，但研究生課程思政工作還處于起步階段，典型示范課程還不夠明顯，“課程思政”的評價體系和激勵機制還未發揮作用。還需繼續加強組織領導、支持保障和示范引領；健全“課程思政”的工作機制，強化督查檢查，學院作為責任主體，協同研究和推進課程思政；加大支持保障，廣泛宣傳和動員，提高教師“課程思政”的積極性；加強教學專家組的咨詢和督導作用，加強研究生院立項項目的指導和督促，充分發揮引領作用。爭取通過一段時間的努力，使“課程思政”成為一門老師愛講、學生愛聽的課程元素，使課堂作為思政工作的主渠道。