利用微課助推初中物理高效實驗教學

錢 僑

(江蘇省泰州市姜堰區梁徐初級中學 225500)

隨著當前教育環境和教學質量的不斷提高，加之物理又是學生在學習生活中具有重要意義的一門學科，物理不僅是學生需要參與考試的一門重要科目，而且還和學生的日常生活息息相關.學生在物理的學習中不僅可以培養強大的思維能力，還可以不斷提高自己的創新能力.于此同時，物理實驗充滿著趣味性，這對于一個初中學生來講十分有誘惑力，更重要的是物理實驗能夠讓學生對物理具有更加深刻的認識和理解.在這篇文章中對微課的教學方式在初中物理實驗教學中的應用方式和途徑進行了進一步的探究.

1 微課教學對初中物理高效實驗教學的必要性

一方面，實驗通常都伴隨著危險，物理實驗更是需要用到很多具有危險系數的儀器，只要在實驗過程中對儀器使用不當或者物理實驗的物品出現問題，例如易燃易爆的化學材料，電池電極等電子材料，這些都會對教師和學生身體健康帶去一定的威脅.因此微課教學很好地幫助教師在物理實驗教學過程中降低了甚至避免了實驗帶去的危害，于此同時學生還能夠學好物理實驗，教師能夠達到教學目標，一舉多得.教師可以不用顧忌物理實驗失敗造成的危害，可以大膽嘗試物理實驗，這樣可以提高教師的教學效率，使得學生能夠在教師的引導下學到更多的知識.另一方面，傳統的教學主要以應試教育為主，以取得一個優異的成績為主要目的，考試使得學生具有非常大的壓力，每個學生都以成績為目的，這樣會使得學生學習物理的氛圍比較消極，學生在被動學習物理，微課教學促進了物理實驗，這樣能夠激發學生學習物理的興趣，進而給學生營造相對輕松的學習氛圍，逐步提高學生學習物理知識的能力.但是傳統的通過器材進行物理實驗存在著或多或少的問題，例如，在進行摩擦生熱的實驗的時候，在夏天的時候這個實驗顯得不是那么明顯，而在冬天的時候摩擦生熱的實驗顯得格外的明顯.還有一些關于物理磁場的實驗，往往很難通過現實的道具進行模擬講解，學生們聽得還是比較的抽象化.在講解“分子熱運動”這一專題知識的時候，單靠老師語言的講解，學生們很難理解這個分子運動，就需要老師通過微課的方式將分子熱運動的形式和原理通過動畫或者視頻的效果進行展示，讓這一類物理現象更好地被學生們理解和掌握.由此可以看出，利用微課這種新的教學方式對初中物理實驗教學進行輔助，對初中生們學習物理知識有了很大的幫助，對老師進行課堂講解的過程中也起到了很大的幫助.

2 當前初中物理實驗教學中存在的相關問題

通過文獻分析和相關調研，現在大部分學校的仍然對物理教學重視程度不高，特別是注重文科學習的班級有著比較突出的特征.這并不是教師的教學帶來的影響，而是教師在教學過程中忽視了激發學生學習興趣的方法，沒有采用可以給學生留下深刻印象的輔助教學工具，這樣學生便無法進一步對物理知識深入理解，更不用說對物理知識進行靈活運用了.隨著科技的進步和經濟的發展，物理實驗工具和實驗環境也在不斷的發展進步中，這對學校的各項物理實驗相關，實驗環境都提出了極高的要求，但是學校的相關實驗器材都沒有得到相應的補充和更新，更有甚者實驗室中的實驗儀器因為使用率較低而無法使用.在當前的物理教學中，教師通常圍繞書本知識點對學生進行講解，以考試分數為目的的教學使得學生對物理學習更加機械，只記住了簡單的結論，并沒有對物理學習進行深入思考，更不能對知識點進行靈活運用.長此以往學生對物理的學習便會失去興趣，對教師在課堂教授的知識點只進行記憶，這樣使得原本枯燥的課堂變得更加乏味.針對這些現象，對初中生進行微課呈現的物理實驗教學是十分重要的.

3 微課在初中物理實驗中的運用途徑和策略

3.1 利用微課激發學生學習物理的興趣

初中物理的教學，初中生們還處在被動的接受物理公式和物理結論中，每堂課過后，學生容易遺忘知識且對于所學到的知識無法進行靈活地運用，而物理實驗室是物理教學中不可缺少的教學資源，對學生們創新能力也有一個的提高.物理實驗的過程中，老師可以用有個簡單的物理結論作為要檢驗的對象.例如，學習相關摩擦力的計算公式時，老師可以通過相關的器材對摩擦力的公式進行檢驗和說明，學生們在這個過程中，對于摩擦力的認識就會更加深刻，并且真正了解了摩擦力背后的由來，在面對未來更多復雜的公式和復雜的結論時，可以通過進行物理實驗來檢驗結論和公式，但是有些物理實驗所反映出來的現象不是太明顯，學生很難觀察到細微的變化，所以老師們要將一些不易觀察的物理實驗活動制作成微課的形式，包括實驗儀器的選取、實驗的步驟、實驗的結論、實驗的數據分析等都可以表現在制作的微課中，這樣在學習的過程中也很好的增強了學生的觀察和學習能力，激發他們學習物理的積極性和興趣.

3.2 培養學生預習的習慣

教師在進行物理實驗課程教授之前，如果學生并沒有對整個物理實驗過程有簡單的了解，教師在講解物理實驗的時候，學生肯定會對這些知識點感覺到疑惑，加之課堂時間有限，教師實驗設計教學會更加快速，這樣使得學生很難有效掌握物理實驗知識點.針對這樣的情況，教師可以提前制作教案，梳理相關實驗不夠，構建具體的實驗框架.這樣可以將實驗讓學生有一個簡單的了解，學生在日常學習中能夠根據教案進行日常預習，在上課之前就對課堂教授的實驗有一定的了解，這樣在教師課堂給學生講解知識點的時候，學生能夠跟上教師講解的實驗知識點，由于學生在日常學習中已經積累了相關知識，這樣教師的課堂講解就能夠在講授新知識點的同時，能夠解決預習過程中的疑惑，鞏固已經學會的知識點，這樣大大提高了課堂效率，更加有效提高學生對物理知識點的吸收.

3.3 選取優質課題解讀重難點知識

微課的教學效果取決于其課題的選擇，好的選題能夠更加輕松的完成微課的設計及制作，在內容上也會更符合學生的學習需求，而不合適的選題，則有可能會影響到微課制作的開展.為了選取到優質的微課課題，老師首先要明確使用微課的對象是學生，學生是學習的主體，所以老師要站在學生的角度，用學生的眼光去看待問題，以學生的需求為出發點，有針對性的篩選出適合于學生去學習的微課課題，同時老師也要正確認知到，微課是互聯網+教育發展下生成的全新教學方式，有著自身的優勢，但是其最終的目的仍然是完成知識的教授，所以老師在選擇課題時，要以知識為核心，依據教學的內容來選擇有用的知識進行講解，提高學生的學習熱情，讓學生通過觀看微課之后，能夠真正的做到學有所得.比如實驗中的重難點知識，如果僅僅只是按照傳統教學方式，依據教材照本宣科的進行教學，那么學生很難真正的理解和掌握這些重難點，而利用微課則可以進行重點突破，學生也能夠在課下依據自身的實際需求來完成查漏補缺，構建起完善的知識體系.

3.4 完善微課內容

雖然微課的時間比較短，但這一特點也很好的遵循了學生的認知發展規律，避免時間太長引起學生走神的情況，但是真正決定學生學習效果的仍然是微課當中的內容.老師在設計微課時要將其與傳統課程區分開來，凸顯出微課的優勢，利用趣味性的內容來抓住學生的注意力.部分老師在制作實驗微課時，只是換了一種形式來呈現出知識，其本質上仍然是傳統的灌輸式教學，所以雖然學生是在用全新的微課方式進行學習，但是仍然學習的興趣不高，學習的效果有待加強.所以老師在設計微課時，應該將課堂的實驗要點以及微課自身的特點結合起來，讓微課更加具有趣味性.由于微課本身時間上的限制，所以對其內容的經驗度要求更高，因此老師要從教學的內容當中篩選出重要的信息，注重內容的精細化，提煉出教學的重點，對于學生的知識漏洞進行詳細的解讀，從而幫助學生更好的掌握難點知識.最后，老師要從學生的身心特點出發，來加強微課教學的互動性，構建起良好的師生關系，從而營造輕松愉悅的學習氛圍，保證教學的效果.就目前的微課教學現狀來看，部分老師對于微課的認知并不充分，在設計上也會習慣性的偏重于知識講解，而忽略了受眾面是學生，所以依然要保持教學的互動性.由于微課是一種視頻教學方式，所以沒有傳統課堂中師生面對面的交流，同時老師一般只是出現在視頻下方的小懸浮框內，或者干脆只有聲音，因此在互動性上會有所欠缺，這也就是要求老師要更加強調微課的互動性.老師可以通過設計問題來讓學生主動去思考，將學生拉入到微課的互動當中，成為微課的學習主體，加強與學生之間的有效互動，保證教學的質量.

3.5 豐富教學語言

為了提高學生的注意力，老師可以用趣味性的教學語言來進行教學，如果老師出現在視頻內，那么還要發揮出肢體語言的作用，老師要確保語言通俗化，生活化，幫助學生去理解抽象的知識，同時語言要幽默風趣，要具有感染力，從而吸引學生的注意力，讓學生能夠感受到物理學習的樂趣.老師要避免音調過分平坦，要用抑揚頓挫的語調來感染學生，讓學生也能夠形成積極向上的學習態度.老師要充分利用自己在視頻當中出現的部位配合肢體語言，讓學生能夠始終集中于微課視頻當中.

綜上所述，微課教學作為現代化中的一個重要教學方式，已經與我們的日常生活息息相關，更與我們的教育聯系的越來越緊密，如此的信息化的幫助下，對學生教學學習產生了巨大的影響.從現在教學的實踐可以看出，在初中物理的實驗教學中，要善于利用信息技術進行教學，微課可以通過視頻、PPT、動畫、圖片等各種方式進行教學，擺脫了過去物理教學中單一的教學模式，充分調動了學生們學習物理的積極性和興趣，讓學生們能夠在愉快的學習氛圍中提高自身的學習能力和學習效率，使得初中物理課堂的教學取得了更好地效果.