小學生勞動教育的價值定位與實踐路徑分析

楊 東

（定西市安定區西關小學 甘肅 定西 743000）

小學生正處于身心發展的關鍵階段，此時對他們進行勞動教育，不僅可以鍛煉其身體機能，使之養成良好的自理習慣，還可以促使他們掌握更加多元的勞動知識與技能，學會解決各種生活中的問題，且可以培養其勞動素養，推動其身心健康成長。為此，學校及教師應當立足整體制定更加詳細且科學的勞動教育方案，并圍繞學生的個性化發展需求對他們進行引導和教育，使之正確看待各種類型的勞動，并在勞動中發散思維、鍛煉身體、提升能力，同時充分感受到勞動帶來的幸福感，由此為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。

1.小學生勞動教育的價值定位

1.1 個體價值

1.1.1 引導學生樹立正確的勞動觀

勞動是現實生活中不可或缺的活動，不僅屬于精神財富的范疇，也具有強大的教化功能。因此，在小學階段開展勞動教育工作時，可以促使學生在勞動中體驗生活、感悟生活，獲得更為豐富的知識和技能，并形成積極探索、刻苦鉆研的意識，同時學會正確認識自我、認識世界，在勞動中找到自我價值，以便進一步強化他們的自我效能感，使之樹立正確的勞動觀。

1.1.2 有助于健全學生的主體人格

小學生的認知水平不高，但是其正處于意識迅速發展的階段，也是形成主體人格的關鍵時期，所以此時注重開展勞動教育工作，可以將學生當做獨立的個體，讓他們在勞動中自主思考和探索，通過不斷積累掌握各種勞動知識和技能，并促進腦力與體力的結合，進而使之形成良好的主體人格。

1.1.3 可以引導學生在實踐中創新

勞動本就是一種實踐活動，需要參與者圍繞既定的目標，采取有效措施完成相應的任務，以便起到鍛煉動手能力和實踐能力的作用。因而，在小學階段實施勞動教育，意味著為學生搭建廣闊的實踐平臺，讓他們調動個人的能力去探索和研究，同時可以引導他們團結協作、創新創造，將抽象理論與現實生活結合起來，強化學生的感性認知和理性思維，從而推動其更好發展。

1.1.4 能夠順利提升學生綜合素質

小學生在參與各種勞動活動時，不僅要調動個人的身體機能，也要善于使用學過的知識和技巧解決勞動過程中遇到的問題，不斷提升勞動效率和質量，還可以在勞動過程中收獲成就感，獲得美的享受，并樹立尊重個人或他人勞動成果的意識，形成良好的社會責任感，進而可從整體上強化他們的綜合素質[1]。

1.2 社會價值

1.2.1 豐富學生的社會經驗

對小學生而言，參與勞動活動可以促使其積累豐富的生活經驗，而其又可以根據已有的知識和經驗進行創新和改造，不斷拉近自己與社會的距離，樹立艱苦奮斗意識，并形成頑強的意志力，從而推動其良性發展，同時為社會的發展貢獻更多力量。

1.2.2 不斷減輕學生的壓力

在學校生活中，學生不僅需要學習文化知識，也需要開展其他的課外活動來放松身心，以起到勞逸結合的作用，并有效調節學生的情緒、緩解學生的壓力，讓他們在良好的氛圍中得以健康成長。此時，學?？赏ㄟ^開展勞動教育活動將學生帶離課堂，讓他們從繁重的課業壓力中解放出來，并在富有趣味的實踐活動中放松身心，從而順利減輕其壓力。

1.2.3 強化學生社會適應力

小學生通過參加形式多樣的勞動活動，可以明確美好生活來之不易的道理，避免出現“不勞而獲”的思想，同時可深入現實、走近自然，去感受生命的意義和生活的價值，及時克服個人的懶惰心理，并能夠為了集體的利益而不斷努力，逐漸形成良好的社會適應能力和社會責任感。

2.小學生勞動教育的實踐路徑

2.1 立足本地特色文化構建勞動教育校本課程

2.1.1 制定富有特色的勞動教育理念

要想提升勞動教育質量，助力學生的全面發展，學校必須要結合辦學理念、學校特點和學生發展需求制定富有特色的勞動教育理念，并將其作為該項工作的思想引領，從而營造良好的勞動教育文化氛圍，潛移默化地培養學生熱愛勞動、崇尚勞動的意識。例如，學校可在校訓、校風中融入勞動理念，便于學生們時刻謹記勞動的重要性，并在生活中嚴格要求自我，樹立“以辛勤勞動為榮”的觀念，而在選擇校歌時也可從勞動入手，如《我的未來不是夢》，使學生在傳唱的過程中樹立遠大的理想，感受到用辛勤勞動換取成功的重要性，從而起到弘揚勞動精神的作用，還可以在建設校園文化時，將我國每年評選的“勞動模范”人物及其事跡張貼于各班的外墻上，并在校內開展評選“勞動之星”的活動，從而在良好的氛圍中用勞動滋養學生的精神世界。

2.1.2 依托地域文化開設校本課程

結合當地的文化特色，學校可積極開設勞動教育校本課程，以便使學生在參與、實踐中受到啟發，不斷強化其勞動素養。例如，甘肅省定西市安定區不僅是黃河文明的發祥地之一，也是古“絲綢之路”重鎮，不僅遺留了豐富的文物古跡，也具有各種特色工藝，所以學?？蓳碎_設“探尋人類文明”的校本課程，并設計多個主題，讓學生們在不同學期參與對應的勞動實踐活動，如組織學生開展調研活動，了解古“絲綢之路”的路線及開辟該路線之后為安定區帶來的變化，或是組織學生學習當地的特色工藝，如剪紙、刺繡、彩燈，還可以讓學生學習秦腔、皮影戲等藝術。此外，學?？梢髮W生就如何保護和傳承本地的特色文化展開研究，及時提出合理的措施和建議，并引導他們參與到文化保護工作之中，以此培養其正確的文化觀。通過開設勞動教育校本課程，可以促使學生挖掘本地特色文化，并通過勞動實踐獲得豐富的成果，繼而增強教育效果，助力學生的良性發展[2]。

2.2 注重家校協同育人提升勞動教育效果

2.2.1 優化家庭勞動教育觀念

要想培養學生的勞動素養，學校還需發揮引導作用，通過有效溝通及時優化家長的勞動教育觀念，使他們明確該項工作的重要性。為此，學校可以組織家長會或是利用微信公眾號推送信息的方式讓家長了解到勞動教育的目標和任務，明確勞動教育在孩子成長過程中扮演的重要角色，還要邀請家長參加學校組織的關于勞動教育的講座活動，通過直接交流使之獲取相應的信息，也可以讓各班班主任與家長進行溝通，通過有效交流達成共識，由此可取得家長的支持與幫助，推動校內外勞動教育活動合理銜接起來，進而推動學生的健康發展。

2.2.2 深度合作落實勞動教育

在勞動教育活動中，學校和家庭應共同承擔起引導學生的職責，且要加強合作，在實踐中提升育人質量。首先，教師可根據學生的年齡特點，為其設定不同層次、不同類型的家庭勞動任務清單，且要明確標注每一項勞動任務的側重點、實施方法以及預期目標，同時借助網絡技術分享給家長，由家長監督和引導孩子完成相應的勞動任務，并在評分卡上為孩子打分。其次，學校可邀請在家庭勞動活動中表現優異的學生及其家長到校，為班內學生、全校學生講述家庭勞動中發生的趣事，從而增強他們的幸福感，激勵其他學生更加積極地參與勞動。再者，學校每次組織勞動活動時，教師都可以專門拍攝學生們勞動的照片或視頻，然后分享給對應家長，使之了解孩子在校的情況，看到孩子的進步，并在家中繼續培養其更多的勞動技能。通過深度合作，可有效提升學生的勞動素養，為他們的健康成長創造良好的條件。

2.3 精心設計社會實踐活動拓展勞動教育空間

2.3.1 挖掘社會實踐資源，引導學生親身體驗

在開展勞動教育活動時，學校也要善于挖掘社會中的各種資源，通過拓展實踐空間來鍛煉學生的各種勞動技能，使他們在親身參與中完善個人認知，逐步形成良好的勞動素養。例如，學?？梢园才艑W生分工清掃校園周圍，也可以分批安排學生與清潔工一起打掃街道，從而使他們明白美好的環境需要通過辛勤勞動來換取，同時樹立不亂扔垃圾的意識，學校也可以在春天的時候組織學生開展“植物園探秘”活動，讓他們按照規劃好的路線，根據教師分發的圖片，分組尋找制定區域內的對應植物，并用手機拍照“打卡”，實時分享到班級群中，而在實踐期間也需及時撿拾見到的垃圾，將其投入垃圾桶。此外，學校可組織學生到本地的知名菜館學習特色美食的制作方法，如隴西錢肉、岷縣點心等，使之在煙火氣息中感受勞動的樂趣。通過開展形式多樣的社會實踐活動，可增強學生動手操作、尊重他人勞動成果的意識，并使之吸收充足的精神養分，推動其勞動素養的穩定發展。

2.3.2 組織公益活動，強化勞動教育效果

在勞動教育中，學校還可組織學生參加具有公益性質的社會活動，從而讓學生更加切身地感受到勞動的價值，并有效增強其社會責任感和公德心。例如，可組織學生到敬老院去打掃衛生，并為老年人烹制食物，還可以讓學生們以“環保”為主題，自主設計保護環境的宣傳冊、宣傳標語，同時對垃圾分類方法進行研究，編制順口溜幫助他人記憶，然后分享到網絡平臺上或是各個社區之中。通過參與這些具有公益性質的社會活動，可以讓學生在服務他人的過程中收獲更多幸福感和成就感，并不斷強化他們的勞動實踐能力，使之正確認識勞動的價值和自我的價值，繼而不斷強化他們的自我認同感，助力其勞動素養和社會責任感的發展。

結束語

總而言之，勞動教育是小學教育中的重要內容之一，也是促進學生全面發展的必然舉措。因此，學校及教師必須要關注小學生的身心發展規律，將勞動教育融入到日常的育人工作之中，并優化教育內容和形式，讓學生了解勞動的意義和價值，明確勞動在生活中的重要性，然后組織豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗和感知，以此強化他們的勞動能力，促使其在勞動中得到積極的反饋，收獲成就感和幸福感，繼而不斷強化勞動教育成效，為學生的健康成長打下穩固的基礎。