借鑒名校教育資源，促進農村學校發展

歐陽璋

（白銀市第十中學 甘肅 白銀 730900）

為了推動我區義務教育均衡發展，隴上名校白銀市十中和農村薄弱學校白銀市三中舉行合作過辦學簽字儀式，實施名校辦分校工程。總校與分校實施一體化管理，由總校校長兼任分校法定代表人，并委任總校德才兼備的領導擔任分校校長。四年來，隨著“一體化”辦學的實施，分校的各項工作取得了顯著成績，推動了義務教育均衡發展，取得了一定的辦學成績和社會效應。

1.農村薄弱學校基本教學現狀及發展瓶頸

我國很多農村地區的薄弱學校受限于多方因素限制而難以有著較高質量的發展。以白銀市三中為例，該校因受地理條件、經濟條件以及教育思想等因素的影響，存在眾多的發展困難和發展問題。

第一，教育教學硬件方面。與白銀市十中等名校相比，農村薄弱學校的辦學條件都相對落后，比如白銀市三中的教學樓年久失修而出現墻皮脫落以及裂縫等問題。而且該校大多數校內的基礎設施都比較陳舊，教學設備也較為簡陋，教學設備并不齊全，實驗器材配置率比較低。

第二，教育教學軟件方面。以白銀市三中為例，該校在文化建設領域成果較為欠缺。學生校園生活豐富程度不夠，理論知識和實踐能力的結合力度不夠，無法有效實現學生的快樂學習和快樂成長。所以未來積極打造獨特的校園文化，豐富學生們的校園生活，讓學生們能夠在良好的教育氛圍中得到成長迫在眉睫。

第三，學生綜合素質方面。農村薄弱學校受整體的經濟條件和基礎教育條件的限制，在對學生的智力開發上、情感培養上和心理健康咨詢上都有一定的欠缺之處。另外農村薄弱學校對于教師的培訓力度不強，很多教師都想從農村走向城市而造成了學校中的優質教育資源嚴重匱乏。教師隊伍結構不穩定，整體教育素質與教育能力有待進一步提升。課程資源豐富程度不夠，課程體系設置不夠靈活，教學的方式比較單一，而且教學的方法過于陳舊，創新性不足。

2.爭取項目支持，加強硬件建設力度

分校教學樓年久失修，加上地震影響，很多墻皮脫落、裂縫增大。在總校的支持下，分校獲得多項政府支持項目，教學樓得以拆除重建，耗資千萬元的分校“博學樓”拔地而起，并且給每一個教室配備了先進的希沃多媒體教學設施；購置了新式電腦，建設了多媒體教室，促進分校教育信息技術教育的發展……隨著學校硬件建設的力度加大，學校的物質環境發生了顯著變化，為分校的進一步發展奠定了基礎。

積極組織分校實驗樓維修改造工程，將原先的鐵窗換成塑鋼窗，每一間教室的地面都鋪設瓷磚，學校操場鋪設硬化，草坪覆蓋，給學生們提供更好的活動環境。積極開展教室的外墻保溫和室內取暖工程，保證學生們在冬季能夠有著一個較為溫暖的學習環境，為他們的學習保駕護航。同時分校也積極配備信息化教學設備，加大對教育信息化工作的投入力度。數字資源的深度利用是未來教育信息化發展的趨勢，而有效傳播高效和高質量的數字教育資源將能夠為提高教學質量奠定了堅實的數字基礎。

3.加強教師隊伍建設，提高教師素質

加大分校教師業務培訓力度，對于分配到總校的國家、省級培訓名額，首先滿足分校的培訓需求，加大分校教師培訓力度；開學伊始，要求分校所有教師到總校參加校本培訓；定期組織總校分校班主任和年輕教師到平涼等地參加培訓；每次總校邀請有關專家進行專題培訓也要求分校教師全員參加培訓；經常邀請總校學科帶頭人、省市級骨干教師到分校開展專題培訓；實施總校分校教師青藍工程，倡導總校分校教師合作研究課題；組織總校省市級教學能手開展觀摩課、示范課，提高分校教師課堂教學水平。同時，分校也因地制宜開發教師培訓的新模式，如為了強化教師的基本素養，在校長的倡議下，學校在校門口的圍墻上做了一個巨大的黑板，要求老師每日書寫粉筆字，供廣大師生欣賞。黑板上寫有老師姓名，教師課余時間可以自由書寫，學校拍照留念。因為怕出丑，教師書寫都很及時，且書寫認真，中規中矩。通過這個活動的開展，激發了教師粉筆書寫的興趣，提高了廣大教師的基本功。

優秀師資隊伍建設工作是學校實現高質量發展的核心所在，在我國很多名校為了能夠不斷保持和提高自身的師資力量，一方面積極主動的吸引人才，從當地乃至更廣闊的領域去尋找有教學才干和有教學能力的優秀教師。另一方面，他們不斷的培養和提升教師的教學能力，通過積極組織各種各樣的培訓活動，結合“引進來”和“走出去”等多種的培訓方式，讓教師能夠接受到越來越多的高質量的培訓內容，不斷提升他們的教育教學能力和水平。但是在農村薄弱學校（分校）中很多教師都會出現不同程度的職業倦怠情況，對于自身教育職業的熱情不足，教育教學工作的積極性有所退卻。所以針對這種現象加大對他們的培訓力度，提高他們的教育積極性，激發他們的教育熱情是解決問題的關鍵。加大對農村薄弱學校（分校）教師的師德教育，不斷提高他們的思想道德水平。而且也要積極建立獎罰分明的制度來解決教師職業倦怠的問題，而且對于分校的教師也要堅持用事業留人、用待遇留人和用感情留人。總之要想盡一切辦法留住人才和不懈努力吸引人才，從而打造出一支教學能力強、奉獻意識高和教學能力精湛的教師隊伍。

4.借鑒名校課堂模式，打造分校責任課堂

以城鄉一體化辦學為載體，發揮名校的示范引領和輻射帶動作用，幫助農村薄弱學校（分校）樹立正確的辦學思想和先進的辦學理念，健全和完善各項管理制度，規范學校日常工作管理，提高管理水平。

根據校訓“明德至善，盡責篤行”建立起的“責任課堂”是總校課堂教學的特色。要求教師明確責任，當堂達成教學目標；同時要求學生認真聽講，積極發言，完成學習任務，做到“月月清、周周清、日日清、課課清”，切實減輕學生課外作業負擔。分校邀請總校語文、英語、數學、物理和化學五門主課教師到分校上研究課，總結責任課堂的操作要點，構建了符合分校教學要的責任課堂。對于政治、歷史、地理、生物等課堂教學要求當堂完成所有教學任務，做到不留課外書面作業，適當布置研究性學習內容。小四門課堂教學實施“一二一”教學模式，新授課課前十分鐘主要進行上節課或者以前教學內容的復習提問，導入新課；課中二十分鐘主要是精講點撥，達成本節課教學目標；正課后十分鐘根據教學目標進行練習訓練，或用白板展示，或作配套練習。這樣，小四門作業不留或者減少，保證了初中五門主課作業完成的時間，做到了減負增效，促進了學生快樂成長。

5.加強班級管理，打造責任班級

根據總校責任班級文化建設特色，打造分校責任班級管理模式。分校根據總校班主任管理內容和方法編制了《班主任工作指導手冊》，主要記錄班級學生的基本情況和班主任的主要工作，為班主任工作和總結反思提供方便；將班級所有的工作分類歸納，再根據學生愛好和特長分配工作責任，并制定班級責任牌，懸掛教室黑板右側。學生按照規定責任，分工協作，完成班級事務；根據總校責任班級考核辦法，結合分校實際，制定分校責任班集體、責任班主任考核細則。每學期評選一次，和總校責任班主任、責任班集體一起表彰獎勵。

在學校建設與發展過程中制度是關鍵，加大管理制度的建設力度，提升管理制度的建設質量才是核心所在。從班級管理制度角度來說需要滿足以下幾個方面的要求：第一，制度既要規范又要健全。班級管理制度要能夠明確每一名班主任的工作責任、教育科研、學生安全以及評優評先等，這些部分都需要有著詳細的制度和評價方式，要提高班主任開展班級管理活動的積極性和主動性，提升班級管理的效率與質量。第二，要始終堅持以學生為本。學校所制定的所有制度都是以學生為核心，以為了實現學生更好的成才為目標。第三，既要有特色也要不斷的尋求創新。要求制度具有特色是要激發制度制定者和執行者們的創新意識，提高他們的積極性和主動性，讓他們在不斷追求更高教育活動的過程中發揮了最大的能量。

6.建設校園文化，打造特色文化

認真研究總校文化特色，結合農村學校實際，打造分校特色文化。根據學生特長，經過學生申請，教務處整合梳理，組建“籃球”“乒乓球”“魔方”等興趣小組，由分校教師或者總校委派教師組織活動，每周開展活動一次；根據總校“美德少年”評選制度”，制定分校美德少年評選細則，每學期評選“孝心之星”等“十星”評選，每學期評選1次，讓家長和學生拍照合影，懸掛教室。組織分校學生與總校優秀學生一起參加“蘭州”“南京”“青城”等地旅游研學活動，擴大社會實踐范圍，加強兩校文化交流；參觀白銀市禁毒示范教育基地，參加白銀市學生教育實踐活動，學種地，做飯等，加強學生社會實踐，培養實踐能力。

校園文化是一所學校辦校的精神支柱，也是促進學校教育教學質量提升的重要精神源泉。名校在成為名校之前普遍都已經具備了擁有感召力的校園文化，而名校的校園文化往往是通過環境氛圍的營造、多彩活動的組織以及條理清晰的制度建設來進行體現。作為學校的領導，應當把校園文化建設作為學校發展的重要工作，從打造良好的校園環境入手，把校園環境建設與校園文化建設密切的融合到一起，為校園中的全體師生營造良好的精神氛圍。

結語

總之，在城鄉一體化辦學過程中，農村薄弱學校（分校）如何借鑒名校優質教育資源，打造分校辦學特色，白銀市十中和白銀三中實施的名校辦分校工程給我們提供了成功的范例，不僅促進了農村薄弱學校的快速發展，而且部分農村學生的反流回鄉，也極大地緩解了名校學生膨脹的壓力，促進了農村薄弱學校的發展。