農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀的成因分析及指導(dǎo)

李光成

（白銀市第三中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

1.農(nóng)村特殊家庭教育的現(xiàn)狀與問題

1.1 家庭教育現(xiàn)狀與問題

家庭教育是教育體系的重要組成部分，家長也是學(xué)生的第一任老師，對于孩子的成長和發(fā)展起了重要的影響。當(dāng)前我國農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下四個方面：

第一，無法做到全面的了解孩子。特殊家庭之所以稱之為“特殊”，是因為他們與普通家庭相比出現(xiàn)了一些變化比如父母離異，而這些變化就會對孩子們的心理產(chǎn)生著不同程度的影響。在特殊家庭中成長起來的孩子往往比較缺乏安全感，他們的父母對于孩子了解程度也不深，溝通效果也不是非常的流暢。

第二，教育理念存有誤差。望子成龍、望女成鳳的觀念已經(jīng)深入人心，但是迫切的想要孩子快速成才也是一種不可取的教育理念。在我國農(nóng)村很多學(xué)生家長的教育觀念都是不完全正確的，比如很多學(xué)生家長認(rèn)定“棍棒底下出孝子”的教育觀念，將自己的觀念強加給孩子，而且當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時便使用打和罵等一些手段。長此以往不僅不能夠起到很好的教育效果，反而會影響父母與孩子之間的關(guān)系。

第三，對孩子的教育走向了不同的極端。在很多的特殊家庭中父母雙方以及其他的家人可能會因為心生愧疚之情而過度的補償孩子，比如在物質(zhì)方面。那就容易造成孩子養(yǎng)成放縱、不加約束自己的壞習(xí)慣，不配合學(xué)校老師的管理更不聽家長的勸告，長此以往就會讓他們走向另一個非常極端的道路，影響他們的正常成長。

1.2 社會教育現(xiàn)狀與問題

社會紛繁復(fù)雜有積極的一面也會有消極的一面，而無論是積極的還是消極的都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。對于農(nóng)村特殊家庭的孩子來說，這種影響更為劇烈。

第一，現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)社會信息的獲取更為便捷，而且在網(wǎng)絡(luò)中的一些如網(wǎng)絡(luò)游戲都會對學(xué)生產(chǎn)生非常強烈的吸引力，而長時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)那么一定會影響自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)前在很多農(nóng)村特殊家庭中父母對孩子教育和引導(dǎo)不夠科學(xué)，一些學(xué)生被學(xué)習(xí)之外的很多事情所吸引，最終影響自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也影響自己的學(xué)習(xí)成績。

第二，農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生法治觀念有待進(jìn)一步增強。很多農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生都會有著法律意識較為淡薄的問題，而長此以往就會受到社會中一些消極因素的影響，做出一些違背學(xué)生職業(yè)身份和違背社會道德的行為，最終對于他們的人生觀、價值觀都產(chǎn)生了一定的影響。

第三，一些社會中的人員會對特殊家庭的學(xué)生產(chǎn)生歧視。在整個社會中都會有這么一群人，他們喜歡恃強凌弱，對于一些生長在特殊家庭中的學(xué)生產(chǎn)生歧視或者敵對的看法。也喜歡在背后議論，所以這就容易給學(xué)生帶來很大的心理壓力不利于他們的成長。

1.3 學(xué)校教育現(xiàn)狀與問題

學(xué)校教育是整個教育體系的核心，也是對學(xué)生的成長影響最為劇烈的因素。

第一，教育水平有待進(jìn)一步提升。相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村地區(qū)的整體教育水平略顯落后。而這就讓農(nóng)村特殊家庭等孩子更難以接受到更具針對性和更科學(xué)的教育，更無法對他們的原本就有所缺陷的成長環(huán)境帶來比較有利的彌補作用。很多農(nóng)村學(xué)校的教師雖然竭力的想要改善特殊家庭學(xué)生的教育現(xiàn)狀，但是由于無法具備科學(xué)的教育手段和受限于較為匱乏的教育資源而不能達(dá)到目的。

第二，農(nóng)村學(xué)校心理咨詢活動開展的次數(shù)較少，開展的質(zhì)量也有待提升。困擾很多農(nóng)村特殊家庭學(xué)生成長的一個重要因素就是心理因素，打開他們的心結(jié)解決他們的心理問題是讓他們自信茁壯成長的關(guān)鍵。但是很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校開展心理咨詢活動的次數(shù)比較少，也沒有專門去負(fù)責(zé)學(xué)生心理問題咨詢的教師，基本上都是班主任來負(fù)責(zé)，所以未來要對這一方面的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。

2.農(nóng)村特殊家庭教育問題的原因分析

2.1 地理條件限制難以獲取豐富學(xué)習(xí)資源

近年來我國持續(xù)改善地方的交通，不斷解決農(nóng)村地區(qū)的交通問題，但是相較于城市農(nóng)村地區(qū)的地理條件尤其是交通條件仍然相對較為落后。所以這就讓很多的教育資源無法有效觸及最基層的農(nóng)村地區(qū)，再加上農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)整體相對落后，教育教學(xué)資源比較匱乏整體的教學(xué)水平也相對較低。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中最先面臨的就是教育資源匱乏的問題。而對于那些特殊家庭的學(xué)生來說，他們或者是家庭背景比較特殊或者是家庭條件相對較差，所以教育資源匱乏的問題對于他們的影響會更加劇烈。

2.2 受家庭環(huán)境影響而心理壓力較大

當(dāng)看到特殊家庭的學(xué)生時，那么必然能夠想到這些學(xué)生的家庭背景會有很多的不同，比如父母離異后孩子長期生活在單親家庭中，或者父母離異一方再婚后，孩子生活在重組家庭中，還有一些更為嚴(yán)重的或者極端的情況。總而言之，家庭環(huán)境難以做到極度的和諧和融洽那么就會對孩子們的心理產(chǎn)生著較大的壓力，造成他們并不能夠做到與父母的順暢溝通。同時與他們也有可能會對父母的管教給予嚴(yán)強烈的回?fù)艉偷种疲罱K影響了整個家庭教育的效果，也影響了學(xué)生自身的成長。

2.3 受社會消極因素影響而導(dǎo)致性格缺陷

在教學(xué)過程中經(jīng)常會看到一些生長在特殊家庭中的學(xué)生，他們的性格會有了一定的特殊性，很多的行為都比較的極端。比如過于內(nèi)向或者過于的外向，過于暴力或者過于內(nèi)斂。事實上社會中的消極一面是導(dǎo)致特殊家庭學(xué)生性格缺陷的重要因素，因為在家庭和學(xué)校之外社會也是一個重要的教育課堂，而且也是難以受到學(xué)生家長和學(xué)校教師控制的因素。很多特殊家庭學(xué)生在家長和學(xué)校教師的視線之外，就可能會受到社會的一些消極因素的影響，比如沉溺于網(wǎng)絡(luò)或者對于一些暴力事件的影響比較深，從而讓他們的價值觀念以及性格等都會產(chǎn)生相應(yīng)不同程度的影響。

3.農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育問題的解決對策

3.1 對于家長的建議

第一，要讓家長樹立科學(xué)的教育觀念，掌握有效的教育策略。未來學(xué)校要積極組織如家長會、家訪等各種各樣的活動，反復(fù)向?qū)W生家長滲透科學(xué)的教育觀念，讓他們掌握有效的教育舉措。比如積極組織家長會活動，在家長會上班主任及教師不僅要向?qū)W生家長們介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，而且也要對于家長尤其是特殊家庭的家長進(jìn)行專門觀念上的教育，要努力讓他們摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，加入一些科學(xué)有效的新型教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生家長多與孩子溝通、多了解問題、多傾聽孩子們的心聲。除了家長會活動以外，家訪也是一個重要的手段。積極組織家訪活動，也能夠更好的向?qū)W生家長了解學(xué)生在校以及在家的真實情況。通過組織家訪活動，讓學(xué)生家長們尤其是特殊家庭家長正確了解到自身在教育上所出現(xiàn)的問題，吸取自己教育上的經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助自己的孩子能夠更加配合學(xué)校教師的管理，也讓孩子能夠理解到作為父母以及作為學(xué)校老師們的良苦用心，從內(nèi)心上能夠去強烈的認(rèn)同。

第二，農(nóng)村特殊家庭家長要主動提高自己的教育能力，為孩子的成長盡量構(gòu)建一個和諧和睦的家庭環(huán)境。孩子的成長受自己的家庭影響十分劇烈，而比較和諧和睦的家庭氛圍，也必然會讓孩子在學(xué)習(xí)和成長道路上走得更為順利。所以作為家長應(yīng)當(dāng)要盡量給孩子一個快樂和諧的家，營造良好的家庭氛圍，要讓他們感受到雖然自身所處的家庭環(huán)境結(jié)構(gòu)有所不同，但是獲得的來自父母和家人的愛卻是相同的，減輕他們的心理壓力讓他們能夠卸下包袱，更好的投入到學(xué)習(xí)和生活中。特殊家庭的家長既不能夠?qū)⒆拥钠谕^高也不能夠?qū)⒆拥男袨椴患庸苁茖W(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)根據(jù)孩子自身的實際現(xiàn)狀來改變教育的力度和教育的方向。

總而言之，農(nóng)村特殊家庭家長有從自身做起，提高自己的教育能力，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，為孩子的成長創(chuàng)造良好的條件。

3.2 對于教師的建議

學(xué)校教育是關(guān)鍵，所以在對農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育過程中教師需要首先提高自己的教育能力和管理水平。

第一，作為教師應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，而且要掌握科學(xué)有效的教育管理方式和技巧，尤其是針對農(nóng)村特殊家庭學(xué)生更要采用更加有效且便于實施的教育活動。例如教師要對每一個特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，熟悉他們的成長經(jīng)歷和當(dāng)前的家庭狀況，及時記錄他們身上的一些問題，然后逐一的去進(jìn)行解決，組織家長會和開展家訪活動是常用且比較有效的手段。除此之外幫助學(xué)生制定成長計劃，督促他們?nèi)ネ瓿沙砷L計劃也是一個重要的管理手段。而且教師也要對特殊家庭學(xué)生的思想狀態(tài)保持動態(tài)的監(jiān)管，了解他們的思想變化趨勢，及時糾正一些心理問題，從而有效保持他們的心理健康。

第二，教師要平等的對待每一名學(xué)生，讓成長在特殊家庭的學(xué)生不再感覺到被特殊對待。很多農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生之所以會感覺到較大的心理壓力，是因為教師對于他們有著區(qū)別看待的眼光。雖然他們的家庭背景或者家庭結(jié)構(gòu)會有所不同，但是這不是教師去進(jìn)行區(qū)別對待的理由。做到公平公正的對待就是表揚、批評以及各種班級活動的標(biāo)準(zhǔn)對于所有的學(xué)生都是相同的，公平的對待每一名學(xué)生，讓他們能夠自覺的融入到整個學(xué)生集體中。這樣就會極大的降低他們的心理壓力，也能夠更好的更愿意配合教師的管理。教師要讓特殊家庭學(xué)生與其他學(xué)生之間保持良好的關(guān)系，比如利用各種各樣的學(xué)校組織比賽、班會或者其他的場合讓他們展示自己表達(dá)自己，給他們提供空間與其他的學(xué)生共同的去進(jìn)行競爭，讓他們能夠深切的體會到自己是與所有同學(xué)完全相同的，讓他們的成長之路能夠走得更為順利。

總之對于特殊家庭的學(xué)生教師要在掌握有效教學(xué)技巧和教育提高教育能力的基礎(chǔ)上，采取合適的教學(xué)舉措，吸取先進(jìn)的教育經(jīng)驗來提高教育的效果。

總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)特殊家庭學(xué)生教育是當(dāng)前擺在教育工作者面前的一個問題。所以要想能夠順利的解決這一問題，讓特殊家庭學(xué)生有著良好的成長環(huán)境那么教師就要盡量提高自己的教學(xué)能力，更新自己的教育觀念，深入了解密切配合，給予學(xué)生家長足夠科學(xué)的教育建議，為他們營造更為健康的成長環(huán)境。