信息技術背景下高職學校音樂課教學的模式思考

陳丁琦

（廣西農業職業技術大學 廣西 南寧 530000）

信息技術背景下，音樂教學也產生了明顯改變，全新的教學方式、內容在課堂中都有著廣泛應用，其中最為關鍵的就是多媒體教學的展開。當前，傳統教學模式并不能滿足現代化發展需求，其吸引力和創新力不強，因此為了促進教學質量的進一步提高，教師需要對課堂教學策略進行分析，使學生的學習主觀能動性獲得充分展現。

1.信息技術背景下高職學校音樂課教學中存在的問題

1.1 教學模式滯后

現代技術主要是憑借工具以及機器對工業社會進行解構的技術設計形式，而后現代技術主要是憑借信息網絡技術壓縮相關信息內容，并對不同文化進行有機整合的技術設計。技術設備的開發能夠在一定程度上使技術作用獲得充分展現，但是就目前而言，大部分職業院校其發展期間過于關注對于技術設備的投入，并沒有對音樂教學設施的投入力度加以關注。相關管理部門、教師在對音樂課程所進行的開發和利用中并未采用全新的、先進的技術形式處理相關音樂作品。

1.2 教學內容存在局限

高職音樂課堂教學中，信息技術與其所進行的整合中，需要對其中內容進行合理選擇，同時也是課堂開發的主體所在。在信息技術背景下，整合音樂課程內容時，教學內容的選擇具有一定的功利性特征，也就是所開發的教學內容和學生的現實生活之間有著密切關聯，但是并沒有更為深入地挖掘音樂作品的深刻內涵。

1.3 信息技術和課程整合價值相脫離

對于音樂教育，其價值主要包括內在以及外在價值，其中前者為審美價值，后者為音樂教育的關鍵性作用。在高職院校中，音樂教育是非常關鍵的一部分，日常教學期間能夠培育人，同時其主要目標就是人才培養。音樂為審美藝術，并且也有著一定的教育作用。因此在高職音樂課堂教學中融入信息技術，能夠使信息資源所具有的優勢獲得充分展現，進而使其能夠和學生的審美情緒以及學習思維相符合，使學生能夠更好地對音樂知識進行了解和掌握，實現提高其綜合素質的目標。但實際上，在信息技術和高職音樂課堂所進行的整合中，受到多方面因素影響如學校重視程度不足、教學設備缺乏以及教師教學水平偏低等，兩者之間的有機整合并沒有對音樂教育的價值以及現實意義進行充分重視。

2.信息技術背景下高職學校音樂課教學策略探析

2.1 教學主體的信息化技術應用

首先為學生信息化。學生信息化教育一般是指管理信息化，社會的發展進步，推動社會前進的動力也產生了顯著改變，并且創意和知識越來越成為社會發展的中堅力量。時代的發展對于人才有著較高要求，需要其具備一定的理論基礎，并具備一定的創造能力以及實踐能力，活學活用，并積極接收全新知識。因此在高職院校中，音樂教師可以對信息平臺加以應用，針對學生現實情況創建電子檔案。在教學結束后，教師需要在講學生演出、視頻以及社會活動等一系列資料傳輸到電子檔案，這樣一來不但能夠對學生狀態進行了解和掌握，同時在這些因素的影響下，能夠促進學生學習積極性的進一步提高。立足于客觀性層面而言，受到網絡音樂教育平臺影響，學生會在環境的感染下展開學習，需要在學校內創建出良好的學習環境和氛圍。

其次為教師信息化。目前，在一些高職院校中，教師并沒有充分意識到信息化教學的重要性以及深刻價值，并且沒有切實理解信息化教學的內在價值以及現實意義，還有一些教師其教學目標模糊，這也是對教學質量產生影響的重要因素。這些教師只是依照教材內容為學生講授知識，并沒有對學生的個體化特征進行關注。這一教學模式不但會使師生關系受到影響，同時還會降低教學成效。因此信息化時代發展，教師需要突破傳統教學觀念的約束，積極引進全新的教學方式并對現代化教學技術以及工具進行合理應用，使其能夠和音樂教學有機融合，拉近師生關系，使音樂教學價值獲得充分展現。當前，物質已經無法充分滿足人們日益增長需求，其逐漸對精神需求進行了關注，因此在音樂教學中，教師需要以信息平臺為基礎掌握市場對于音樂人才所提出的基本需求，從而針對性制定教學方案以及目標，使其能夠和學生的身心發展規律、特征相匹配，切實提高學生的實踐水平，實現提高學生專業性素養的目標。而在學校對教師的信息化管理中，要求學校通過網絡平臺對教師的專業背景、實踐經驗以及專業水平進行掌握，了解其自身教學能力，依照實際情況對工作進行合理分配，實現提高教學效率目標。例如一些教師其理論知識掌握全面，另一些教師其具備較強的實踐能力。依照教師情況對教學任務進行合理分配，對于學生學習能夠起到促進、輔助作用。同時教師也可以依照信息檔案展開職業規劃，按照學校提出的要求、標準以及社會對教師的要求對職業規劃進行調整和完善。高校則要對教師的職業資源以及結構進行合理調整，這樣一來不但能夠教學管理工作更具高效性、準確性，同時對于高素質高水平教師隊伍的創建也是極為關鍵的。

最后為手段信息化。教師需要從自身出發對高職院校特征以及具備的優勢進行探析，并系統性、科學性、針對性地展開各項教學活動。盡管當前學生其理論基礎相對較差，學習興趣普遍偏低，但是對于實踐性較強活動，其依舊存在期待。因此教師需要對這一特征加以利用，對教學內容、目標以及方案進行規劃，使學生能夠體會、感受音樂，實現提高其自身音樂素養的目標。例如在信息化環境中，手機軟件功能繁多，教師可以指導學生使用手機對自己喜歡的聲音進行錄制，也可以錄制生活、校園中的聲音，在錄制結束之后，可以依照自身所學知識使用編輯軟件進行加工和處理，使其能夠形成較為完整的音樂短片。在制作結束之后，學生可以將其上傳到教師客戶端，并在學校官網發布，這樣一來不但可以節約成本，同時還可以使學生學習需求獲得充分滿足，實踐期間，學生可以充分體會音樂形成這一流程，能夠使其創新思維和實踐能力獲得發展。此外教學期間，教師可以對信息化教學設備合理應用，突破傳統教學模式在時間以及空間層面的約束。例如在演唱教學過程中，教師可以引導學生在閑暇時間進行練習；樂器教學期間，教師可告知學生下載各種音樂軟件，輔助學生對不同樂器聲音進行了解和掌握，使其樂器組合以及識譜能力獲得進一步強化，如果有必要也可以應用翻轉課堂教學，告知學生在上課之前對教學內容進行預習，課堂中采用通過互動、方向推導等形式掌握知識，這樣一來不但能夠促進學習效率的有效提高，同時對于強化學生實踐能力也可以起到促進作用，能夠使其課堂體驗更具多樣性和豐富性。

2.2 教學實踐的信息化技術應用

一方面為教學實踐信息化。實踐在音樂教學中極為關鍵，只是通過理論知識的學習是遠遠不夠的，通過實踐能夠切實體會、感受音樂，能夠產生情感層面的共鳴。因此音樂教學中，教師需要對理論和實踐教學之間的關系進行協調，采用實踐的形式內化知識，升華教學，使學生專業性素養獲得培養，教學期間教師需要使信息技術以及媒體資源的作用獲得充分展現。憑借信息技術為學生呈現教學信息和內容，調動學生感官，加深學生印象。因為這一過程存在專業性，所以教師需要憑借信息渠道對資料進行傳遞，并應用于課堂，也可以在課后分享給學生，使其可以擁有充分時間體會、理解音樂，降低學習壓力。

另一方面為藝術實踐信息化。高職院校學生其學習以及生活活動相對豐富，且多數學生其藝術實踐形式以社團為主。在社團中學生能夠找到興趣相契合的朋友，不管是對于其實踐能力的強化還是音樂水平的提高都有著非常重要的作用。但是需要注意，一些高職院校對于社團活動的管理并不全面，一般都是由學生進行組織。因此音樂社團的作用并沒有獲得充分展現，需要高校采用信息化技術輔助學生。例如可以在校園官方網站為學生分享和音樂活動有關的材料，豐富學生素材，進而促進實踐活動的順利進行。

2.3 在器樂教學中應用慕課

慕課的應用，可以使傳統教學中存在的問題和不足獲得有效彌補，使學生充分了解理論知識，強化自身演奏能力，提高音樂素養，使其具備一定的樂感以及節奏感。高職音樂教學中，器樂演奏有著極為關鍵的作用。慕課這一教學形式并不會受到時間以及地點等一系列因素的制約，可以給予學生充足的學習資源和素材，若學生遇到困難，則可以及時在其中找出解決對策。為了能夠使學生自身音樂素養以及樂感獲得有效培養，教師可以指導學生通過互聯網對藝術家作品進行聆聽，對其中的優點要積極學習，使學生音樂水平以及素養獲得進一步強化，也可以為其播放音樂家講座，使其可以在對講座所進行的傾聽中掌握音樂內容，同時配合教師講授，能夠切實體會到音樂魅力所在，可以調動其積極主動性。為了能夠激發學生興趣，教師可以指導學生對器樂演奏相關視頻進行錄制，在此期間對演奏技巧進行學習和探究，增強其基本功，進而更為深入地掌握音樂知識。作為教師，需要輔助學生對音樂作品素材進行收集和整理，告知其對優秀作品進行聆聽和體會，掌握作品深刻內涵以及所要表達的情感，進一步強化學生對于音樂作品的感知，從而實現提高其自身演奏水平的目標。

結束語

總之，高職院校的重點任務和目標就是為社會培養高水平、高能力以及高素質的綜合型人才，因此需要音樂領域對高職教育加以關注，憑借該平臺培養專業性人才，進而促進人才專業綜合程度的進一步提高。此外信息化教學環境下，教師需要使信息技術的優勢以及價值進行充分利用，憑借信息技術創建出良好的教學環境，完善教學體系，給予學生豐富多樣的學習體驗，提高其綜合能力，促進音樂教育的穩定發展。