淺析德育教育如何有效滲透到小學語文教學

張瑞娜

（慶陽市環(huán)縣習仲勛紅軍小學 甘肅 慶陽 745701）

前言

語文是小學階段重要的課程之一，不僅對提高小學生文學素養(yǎng)、提高其各項能力等有極大的促進作用，對幫助小學生形成提高綜合素質(zhì)、形成高尚的道德情操等也發(fā)揮著重要的作用。教學中，教師可以立足課文內(nèi)容設(shè)計不同問題引導(dǎo)小學生積極思考課文內(nèi)涵巧妙滲透德育教育，也可以通過多樣化閱讀活動、指導(dǎo)合作學習等方式，將德育教育與語文教學巧妙融合在一起有效滲透德育教育。不僅會使教學有效性明顯提高，還會讓小學生形成良好思想品質(zhì)，促其更優(yōu)秀發(fā)展。

1.在小學語文教學中，滲透德育教育的重要性

小學生缺乏分辨是非的能力，而且好奇心強，對于生活中的不良事物缺乏抵御能力。倘若受到不良影響，會影響嚴重影響小學生身心健康及其將來的發(fā)展。小學語文課文中包含豐富德育素材，教師在教學的同時將德育教育與課文教學良好融合，不僅會讓小學生加深對德育的理解和感悟，還會讓其對課文內(nèi)涵、寓意等深刻解讀，促使其良好吸收德育教育內(nèi)容。另外，現(xiàn)今是網(wǎng)絡(luò)時代，小學生通常對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇，在其缺乏判斷能力情況下容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良風氣的影響，影響其身心健康的成長。通過有效滲透德育教育，會使小學生良好判斷事物，讓其提高防范意識，對其身心健康的成長有重要的意義[1]。

從素質(zhì)教育的角度而言，滲透德育教育也有極大的必要性。小學生通常是家中的獨生子女，在日常生活中容易形成自私自大、驕傲傲慢等性格。通過引導(dǎo)小學生深度分析課文內(nèi)容、內(nèi)涵等，會使小學生樹立正確的思想意識，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，促使其形成良好的思想品德，從而有效提升其綜合素質(zhì)。另外，在滲透德育教育過程中，教師會應(yīng)用多樣化的教學方式，打破傳統(tǒng)教學固化的教學方式，使語文教學豐富多彩，小學生的學習態(tài)度也會由此發(fā)生轉(zhuǎn)變，積極主動學習語文課程，讓其學習動力更加充足。不僅課堂教學質(zhì)量、效率會明顯改善，小學生的自主學習能力、閱讀、理解、分析等能力也會得到進一步培養(yǎng)。

2.合理設(shè)計問題，將教學教育融為一體

小學語文課文中蘊含著豐富的德育素材，若教師只是一味講解課文，不僅小學生對課文的理解會停留在課文內(nèi)容的字面含義上，對課文中蘊含的德育教育內(nèi)容也難以深刻體會[2]。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過提問能夠有效引導(dǎo)小學生互動，引導(dǎo)其積極思考容及涵義，對培養(yǎng)其形成高尚的道德情操會有極大的幫助作用。教師可以在講解課文過程中，結(jié)合課文內(nèi)容由淺入深加以提問，將教學與德育教育巧妙融合，會使德育教育良好滲透，小學生的學習深度也會明顯提升。

如，《吃水不忘打井人》一課，教師可以在講解生字知識后讓小學生先閱讀課文再提問：“以前村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水問題是如何解決的呢？”當小學生積極回答后，教師再提問：“鄉(xiāng)親們?nèi)ヌ羲瑫粫中量嗄兀俊比缓螅僬故靖珊档貐^(qū)人們挑水時的畫面，引導(dǎo)小學生想象：“假如畫面中挑水的人是自己，會有怎樣的感受呢？日積月累后，又會有怎樣的感受呢？”就會有效加深小學生的體驗感。接著，教師再提問：“為何毛主席會在村中打一口井呢？人們?yōu)楹我诰吷狭⒁粔K石碑呢？”就會使其深刻理解毛主席的良苦用心，并領(lǐng)悟到村民們對毛主席的感恩之心。此時，教師再聯(lián)系生活滲透德育教育：“在同學們的生活中，應(yīng)該感恩哪些人呢？為什么呢？”引導(dǎo)小學生感恩父母、教師、朋友等，并表達出感恩的原因，就會有效讓小學生加深對“感恩”的理解，讓其懂得“感恩”的意義。不僅其會有效塑造小學生的品質(zhì)，還會讓其心靈得到凈化和陶冶，良好掌握課文內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今生活中，小學生被溺愛包圍，缺乏感恩意識，通過良好的感恩教育，會讓小學生形成健全的人格，對于其今后的成長和發(fā)展都有非常重要的意義。

3.豐富閱讀方式，引導(dǎo)主動分析課文

閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀不僅能夠幫助小學生良好感知課文內(nèi)容，還會讓其形成深刻感受。值得關(guān)注的是教師應(yīng)用平淡無奇的教學方法會使小學生對閱讀缺乏興趣和動力，難以達到良好的引導(dǎo)效果。教師要注重豐富閱讀方式，增加教學的新鮮感，有效吸引小學生才會讓其主動積極展開閱讀，并在閱讀過程中主動思索課文內(nèi)容，才會有效推進滲透德育教育的教學計劃。而且，還會讓其閱讀理解、分析等能力進一步提升。

如，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，小學生對“雷鋒”比較陌生，教師可以先引入對雷鋒的介紹：“雷鋒原名雷正興，出生于湖南長沙，是一名中國人民解放軍戰(zhàn)士。他于1954年加入中國少年先鋒隊……”再利用幻燈片呈現(xiàn)雷鋒的照片并引入問題：“什么是雷鋒精神呢？”讓小學生帶著問題朗讀課文。然后，再引入分角色朗讀的教學方式，讓小學生分別扮演“小溪”、“小路”等角色良好課文，引導(dǎo)其深入領(lǐng)會課文，并讓不同小學生分別分享讀后感。此后，教師再滲透德育教育：“雷鋒是怎樣的人呢？幫助別人后，會為別人為自己帶來做什么呢？”鼓勵小學生分享其生活中幫助別人，以及得到別人幫助的經(jīng)歷，就會有效加強小學生對課文內(nèi)涵的理解。教師再對其加以引導(dǎo)，就會使小學生樹立積極助人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達到良好德育教育效果。或者，教師也可以搜集雷鋒的感人事跡，將其制作成微課件，讓小學生在閱讀后，以角色扮演的方式，分別扮演“雷鋒”及受幫助的人，再讓其閱讀課文，并分享閱讀感受，就會加深小學生對課文內(nèi)涵的理解。教師與此同時對小學生的分享加以表揚和鼓勵，并滲透“贈人玫瑰、手留余香”的教育，就會達到良好的教育效果，使小學生形成高尚的道德情操。

4.指導(dǎo)合作學習，巧妙滲透德育教育

隨著教學改革的不斷深入，教師要注重進一步提高教學效率。這就需要教師一方面要不斷摸索更好的教學方法，另一方面要注重培養(yǎng)小學生自主學習能力，讓其能夠快速理解、解讀課文。傳統(tǒng)教學模式下，是教師帶領(lǐng)小學生分析課文，小學生在學習中缺乏獨立學習、分析課文的機會，其自主學習能力難以提高。教師要為小學生創(chuàng)造更多自主學習機會，讓其積極主動獨立思考和分析，才會有效培養(yǎng)其自主學習能力[3]。但僅是讓小學生憑借個人能力學習課文，其學習質(zhì)量難以保證，小組合作學習方式可以集合多名小學生的智慧，讓其深入探討和領(lǐng)悟課文，不僅能夠讓其自主學習能力明顯提高，還會讓其學習質(zhì)量明顯提升。而且，也會讓小學生對課文中蘊含的德育教育內(nèi)容良好理解和吸收。

如，《落花生》一課，指導(dǎo)教學時教師可以先與小學生互動：“花生，同學們都十分了解，它可以制作成哪些美食呢？”吸引小學生注意力后，教師再深入提問：“哪名同學知道花生是如何種植和生長的呢？”讓其通過合作閱讀的方式探討問題的答案。然后，教師再利用幻燈片播放花生種植及收獲的過程，并讓不同小學生依據(jù)自身的理解和記憶描述課文，加深其對課文的理解。此時，教師立足課文提問：“課文中，父親是如何對花生評價的？分析花生的生長過程、應(yīng)用價值，總結(jié)做人的道理。”讓小學生三人一組展開探討，并讓其在小組內(nèi)互相分享對問題的理解。然后，教師再對課文進行深入剖析，滲透做人道理就會使小學生充分理解并形成良好的思想意識及品質(zhì)。與此同時，也會使小學生的學習質(zhì)量及自主學習能力得到明顯提升。

5.引入豐富德育素材，激發(fā)主動學習意識

傳統(tǒng)教學理念下，教師是根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)合教材中的插圖展開教學活動。教學資源缺乏生動性，對小學生的吸引力不強，會直接影響小學生的主動學習意識和積極性。新時代，多種信息化的教學技術(shù)應(yīng)運而生，不僅能夠明顯提高教學資源的生動性，還能夠在有限的教學時間內(nèi)引入更豐富的教學資源，讓教學更加生動有趣同時有效激發(fā)小學生主動學習意識。教師在此基礎(chǔ)上滲透德育教育，小學生的對德育教育內(nèi)容會深度理解快速消化，教育效果會更加突出[4]。

如，《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文，以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材對春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的特點進行了生動的描寫，散發(fā)著濃厚的人文氣息，是滲透德育教育的良好載體。教師可以立足課文內(nèi)容將關(guān)于春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日的民俗視頻、圖文資料制作成生動的多媒體課件。引入新課時，可以先通過生動的畫面對課文加以講解，使小學生對中國傳統(tǒng)佳節(jié)、習俗等更深入的了解。然后，再引入不同節(jié)日背后蘊含的故事，并同步播放與之相關(guān)的圖文資料。以“端午節(jié)”為例，教師可以對屈原的故事加以滲透，使小學生對屈原的愛國情感深刻體會，會有效感染小學生讓其形成濃厚的愛國之情。同理，在講解課文中其它節(jié)日時，同時融入生動的畫面并講解其中的故事，挖掘故事中的人文文化，并聯(lián)系實際生活加以滲透，就會有效開展德育教育。不僅會使教學豐富多彩，讓小學生的學習熱情不斷升溫良好學習課文，還會使其提升綜合素質(zhì)形成良好的思想品德。

總結(jié)

在小學語文教學中滲透德育教育，教師要注重轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學理念和方法，有效引導(dǎo)小學生積極參與課堂互動，深入分析、領(lǐng)悟課文內(nèi)容及含義，才會達到理想的教育教學效果。課堂上，教師可以豐富閱讀教學活動，合理應(yīng)用小組學習模式，以及應(yīng)用先進教學技術(shù)引入豐富的教學資源，激發(fā)小學生主動學習意識，會有效加深其對課文的理解同時有效滲透德育教育，小學生的綜合素質(zhì)也會不斷提升。