小學語文課堂中的表演性朗讀運用研究

楊亞蘭

（隴南市武都區(qū)東江中心小學 甘肅 隴南 746000）

在小學語文教學過程中，朗讀是進行語文教學的第一環(huán)節(jié)，但是大部分小學生都對朗讀沒有很高的熱情，參與性更是非常薄弱，導致小學語文教學效率難以提升。將表演性朗讀教學方法應用在小學語文課堂上，既能夠有效提高學生對朗讀的積極性，還可以增強他們對語言的理解能力與感悟能力，同時培養(yǎng)他們的語言表達、邏輯思維以及審美能力。因此，在小學語文教學課堂上應用表演性朗讀模式具有提升教學質(zhì)量的作用。除此以外，將表演朗讀滲透到其中，教師可以根據(jù)學生的興趣、年齡、愛好特點開展相應的語文教學，以此來促使學生可以從各個角度增強學習興趣，不斷提升語文教學效率。

1.表演性朗讀法的重要性

新課改標準根據(jù)小學語文科目的教學特點，對其教學提出了更多的要求。要求教師在講解知識過程中需要為學生創(chuàng)建和諧、生動、有趣的教學課堂，重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。真正發(fā)揮出小學語文教學的作用，促使學生可以更好的溝通，不斷養(yǎng)成正常的三觀體系，更新他們的思想觀念，促使可以站在各個角度去思考問題，培養(yǎng)他們處理問題的能力[2]。

處在小學階段的學生，他們的生理與心理處在初級發(fā)展時期，注意力無法長時間集中，而且除了對游戲能夠產(chǎn)生興趣對其他都沒有興趣。除此以外，因為小學生的現(xiàn)實生活閱歷與生活經(jīng)驗都是非常少的，對教材當中的知識不能很好的吸收。所以，小學語文教師在應用老式教學模式的教學成果都是不盡人意的，這就需要語文教師及時更新與優(yōu)化教學手段，促使學生可以原有認知能力基礎以上，高質(zhì)量的接受新知識與思想觀念。

1.1 表演性朗讀可以增強學生對語言的理解與感悟

小學語文教材當中展現(xiàn)出許許多多文字版的語言學習素材，這些素材都是非常優(yōu)秀的，但是，假如無法經(jīng)過有效朗讀而內(nèi)化成小學生自身的語言，這樣就會有效降低教學質(zhì)量。小學生的年紀都是比較小的，對語言感知還不是非常豐富，但是教師引導學生應用表演性朗讀模式則能夠讓學生深入的探究語言表達的方法，以此來激發(fā)出學生內(nèi)心當中對語言的感悟與情感理解，引導他們經(jīng)過感官表演獲得身體與心理對語言的雙重感知。

1.2 表演性朗讀可以提高學生對語言表達的熱情

小學階段的學生，大部分都具有閱讀卡頓、詞不達意以及斷句不準等等相關閱讀問題，產(chǎn)生這些問題的主要原因就在于小學生的閱讀時間、閱讀量不足，閱讀熱情不高，將表演性朗讀應用在小學語文課堂上，可以先從動作、表達以及語言等等層面激發(fā)出小學生閱讀熱情。學生在朗讀的時候還需要和同學或者教師進行互動，這個過程既能夠增強學生對語言的理解，還能夠推進他們的人際交往，以此來提高小學生表達信心與表達勇氣，提高社交能力[3]。

1.3 表演性朗讀能夠刺激學生語言能力的進步

在進行表演性朗讀的時候，學生的嘴巴不僅僅參與到其中，同時還需要增加生動的表演，再加上大腦思維推動教學過程中的進行。這就在掌握教材內(nèi)容的根本上，更深入的將文字內(nèi)容更新成形象思維，借助學生的思想情感，能夠讓文字獲得最好的展示，從而刺激學生的語言思維不斷發(fā)展。

2.表演性朗讀在小學語文教學中的應用策略

2.1 教師需要適當?shù)倪M行引導

表演性朗讀不僅僅對課文體裁具有一些要求以外，對學生的表演能力與理解能力也有相關要求。教師在應用表演性朗讀的時候，需要對學生進行一些指導。學生在表演朗讀的時候，對教材內(nèi)容的理解會展現(xiàn)出一種表演神態(tài)、表演動作以及語氣等等，教師在一旁觀看的時候，需要對學生某方面的不足進行及時指導，比如：語氣、動作或者表情不到位等等，產(chǎn)生此種情況只能說明學生對其中的理解還是具有一些偏差，沒有理解的更加深刻，假如教師在此時不及時引導學生，就可能會導致班級同學遭受到表演者的不正確引導，所以，教師在此時踐行引導是非常重要的一件事，否則這種教學模式就會喪失自身的作用。特別是需要指導單人的朗讀表演，內(nèi)容單薄的內(nèi)容對學生的表演要求更高，需要學生在徹底理解教材內(nèi)容的根本上做出適當?shù)陌l(fā)揮，以此來更好的展現(xiàn)出表演內(nèi)容的思想情感與主題。在多個角色共同朗讀的表演過程中，學生需要掌握好各種人物的心理與性格特點，經(jīng)過語氣或者神態(tài)、動作等等表現(xiàn)出其的主要特征。小學生年紀小，在表演的時候會出現(xiàn)許多問題，教師此時就需要一些指導，并經(jīng)過長時間對學生的培養(yǎng)，不斷提高他們各個方面的能力。還可以應用多媒體等等教學設備，輔助開展表演性朗讀。比如，播放出與教材內(nèi)容相符合的情境音樂，或者利用視頻展示出畫面內(nèi)容，促使學生可以快速的融入到表演當中，從而更好的展現(xiàn)出教材內(nèi)容。

2.2 應用正確的表演性朗讀模式

在小學語文教學過程中應用表演性朗讀，需要學生對自身的情緒與情感具有一定的控制能力，在這一根本上，掌握教材內(nèi)容的朗讀節(jié)奏以及情感表達，這對處在小學階段的學生來講是非常難的。假如學生在課堂上開展朗讀性表演的時候，并沒有對朗讀語氣或者朗讀節(jié)奏進行一定的控制，那么就會影響到學生思想與情緒。所以，小學語文教師需要經(jīng)過朗讀練習的模式，引導學生對教材內(nèi)容的朗讀節(jié)奏以及朗讀語氣開展練習，從而為學生的朗讀能力打下堅實基礎。為了能夠讓學生的朗讀能力獲得有效訓練，可以在教材當中挑選一些合適的內(nèi)容，經(jīng)過實質(zhì)性訓練，能夠有效增強學生的朗讀能力。比如，小學語文教師在講解部編版六年級下冊《石灰吟》、《竹石》等等古詩詞的時候，教師就可以先引導學生去理解古詩詞的內(nèi)容，然后在指導學生進行表演性朗讀，這樣不僅僅能夠幫助學生掌握了教材知識，還能夠增強學生的表演性朗讀能力，并且不斷提升學生對教材內(nèi)容的深入理解。

2.3 重視表演性朗讀過程中的情感表達

教師在課堂上應用表演性朗讀的時候，需要保證文章當中所蘊含的情感可以經(jīng)過學生的朗讀展現(xiàn)出來。只有學生在課堂上大聲的進行朗讀，閱讀內(nèi)容當中的情感才可以更好的傳遞出來，以此來引發(fā)朗讀者的情感共鳴，這樣的教學模式對提升小學語文教學質(zhì)量具有一定的推進作用。因為學生在開展表演性朗讀的過程中，可能對其中的內(nèi)容理解的不夠透徹，從而無法表達出其中的情感，教師就需要幫助他們更好的表達出情感，以此來讓情感表達所表現(xiàn)出來的感官刺激越來越強烈，從而為觀眾帶來更深刻情感感悟[5]。比如，小學語文教師在講解部編版五年級上冊13.《圓明園的毀滅》這一課程的時候，就可以組織學生開展表演性朗讀，促使學生可以經(jīng)過這些文章提升自身的情感表達能力，從而有效提升小學語文教學質(zhì)量。

2.4 以片段朗讀推進學生對教材內(nèi)容的全面理解

課堂教學時間是極為寶貴的，而小學語文教材當中的內(nèi)容都是非常重要與精彩的，教師無法將教材當中的每一篇課文都開展表演性朗讀模式。教師此時就可以挑選出其中具有代表性的內(nèi)容，引導學生在課堂上開展表演，而其他部分就可以讓學生在閑暇時間進行揣摩表演性朗讀的技巧。比如，小學語文教師在講解部編版五年級上冊4.《珍珠鳥》這一課程的時候，因為文中應用了許多的動詞，如：“趴、落、飛、瞧”等等，其中還有一些陌生字詞需要學生進行記憶與理解。所以，小學語文教師在進行朗讀教學的過程中，就可以有意識、有思想的引導學生一邊朗讀一遍做動作，促使學生可以注意力集中的融入到表演性朗讀當中，從而不斷提高學生對陌生字詞的理解與掌握。

2.5 以全文表演性朗讀開展情景教學

小學語文教師將情景式教學應用在課堂上，能夠有效激發(fā)出學生的學習積極性，而情景式教學的進行并不是只有教師采用多媒體創(chuàng)設出來的，還可以采用表演性朗讀進行創(chuàng)建情景教學。在小學語文教材當中有好多的課文都具有故事性，而教師在講解這類文章的時候應用表演性朗讀則能夠有效提高學生對教材內(nèi)容的掌握，甚至還有一些課文，讓學生進行表演性朗讀能夠起到讓教師少講或者不講的作用，促使他們的自主學習能力能夠 獲得不斷進步。特別是一些寓言、故事以及童話類等等的課文，經(jīng)過學生在課堂上的表演性朗讀，其中的人物形象會非常飽滿，創(chuàng)設出來的教學情景也就更加生動、有趣、直觀，而且創(chuàng)造出來的教學氣氛也是極為活躍的。比如部編版二年級上冊的《坐井觀天》；一年級上冊13.《烏鴉喝水》等等。這些都非常符合教師進行全文表演性朗讀，促使學生能夠更深入的掌握教材內(nèi)容的情感美、形象美以及色彩美，促使學生可以積極主動的參與到角色體驗當中。

結束語

綜上所述，朗讀是學生學習語文知識的主要基礎。小學語文教材當中的文章具有語言優(yōu)美以及情感真摯等等特點，而且其中的人物語言表達也更加符合小學生的內(nèi)心需求，形象塑造方面是非常生動、鮮明的，極為符合小學生開展表演性朗讀。表演性朗讀是一種新型教學方法，對小學生學習語文知識具有一定的推進作用，同時還可以讓學生的參與積極性不斷熱情高漲。在現(xiàn)代化教育的不斷推進下，小學語文教師在講解知識過程中，應當將表演性朗讀模式靈活應用到教學課堂當中，以此來不斷提高學生的學習能力以及理解能力，促使他們的課堂主題能夠有效展現(xiàn)出來，不斷提升情感表達能力。這就需要教師應用表演性朗讀的過程中，既需要挑選合適的朗讀內(nèi)容，還需要應用正確的教學方法，注重表演性朗讀的情感表達，教師只有這樣做才可以有效發(fā)揮出表演性朗讀的應用價值。但是，小學語文教師需要注意將表演性朗讀真正落實，不要讓朗讀只是流于形式，而忽略了對學生的綜合培養(yǎng)。