特殊教育小學語文游戲化教學運用研究

向麗君

（畢節市納雍縣特殊教育學校 貴州 納雍 553300）

隨著我國教育事業的快速發展，特殊教育學校也迎來了新的發展機遇。在積極推進語文教學改革的過程中，特殊教育學校教師應緊密結合特殊兒童的成長需求，轉變小學語文教學觀念。小學語文不僅是特殊教育的基礎學科，也是一門非常重要的學科。對于特殊兒童來說，學好語文是他們更好學習和生活的保證。過去，在特殊教育小學語文教學過程中，大多采用滿堂教學法，難以激發學生學習語文的興趣。隨著新課程改革的深入，要求改變以往的教學模式，實施更加人性化的教學方法，注重培養學生的學習興趣。小學生的心理和思維發展不夠健全。他們的天性是熱愛游戲，對新事物充滿好奇。在特殊教育小學語文教學過程中，運用游戲教學模式可以更好地達到寓教于樂的教學效果和教學目標。然而，目前的游戲教學模式在實際教學中并沒有得到很好的應用。因此，小學特殊教育語文教師有必要進一步尋找和發現當前游戲教學中存在的不足，并加以改進和完善，使游戲教學模式在小學特殊教育語文教學中發揮最大的作用和效果。

1.游戲化教學在特殊教育小學語文運用中存在的問題和不足

在特殊教育小學語文教學中運用游戲教學模式的實質是實現“寓教于樂”的教學效果，提高學生的語文學習興趣，激發學生的學習積極性。然而，在實際應用過程中，一些問題的存在導致游戲模式的教學效果不如預期的樂觀。

1.1 部分教師缺乏對游戲化教學的深刻理解。如前所述，在特殊教育小學語文教學中運用游戲教學模式，最根本的出發點是實現寓教于樂的教學目標，讓學生在愉快的氛圍中學習，激發學生學習語文的興趣。然而，在教學過程中，教師過于強調游戲本身的內涵和娛樂性，而忽視了游戲本身的教學效果。正確的游戲教學模式更多的是指在教學過程中適當引入游戲教學方法，提高課堂的學習樂趣，吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果。其中，游戲只是輔助教學的一種方法和手段，而不是目的。正是一些教師對游戲教學模式認識的偏差，影響了游戲教學的質量和效果。

1.2 在游戲化教學中方法單一缺乏變通。無論采用什么樣的教學手段和方法，即使初始階段非常新穎，如果在應用上缺乏靈活性，長期重復，也會失去原有的吸引力和趣味性。在特殊教育小學語文教學中，教師也需要及時創新教學方法，以保持其原有的生命力。然而，在實際教學過程中，很多教師往往缺乏教學手段的創新，長期采用單一的教學手段和教學方法，這使得游戲教學失去了新的思路，不能有效地吸引學生對語文學習的興趣。

1.3 游戲化教學的推廣不到位。目前，游戲教學在小學特殊教育中沒有得到很好的推廣，也沒有被教師廣泛使用。學校及相關部門也缺乏對游戲教學模式的宣傳和指導，這在一定程度上限制了游戲教學模式在特殊教育小學語文教學中的有效運用。

2.游戲化教學模式相比傳統教學模式的優勢所在

2.1 更有利于培養學生的語文學習興趣，提高學習動機。興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣是促進學生高效學習的前提和基礎。在特殊教育小學語文教學中，只有當學生對語文學習充滿興趣時，才能產生更好的學習效果。在特殊教育小學傳統的語文教學中，教學內容和教學形式往往單調乏味，嚴重壓抑了兒童的天性，不利于培養學生的語文學習興趣。游戲教學模式有效地迎合了學生的心理需求，平衡了學習與娛樂的矛盾，使語文學習活動更加有趣，更有利于培養學生的語文學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.2 更有利于增強課堂互動，促進師生關系。在傳統的特殊教育語文課堂中，主要是教師說和學生聽的教學模式。師生之間缺乏有效的溝通和溝通，師生關系無法得到有效加強。然而，游戲教學模式在特殊教育小學語文教學中的應用，可以增強師生在課堂上的互動，營造和諧的課堂氛圍。在游戲教學模式中，師生平等，像朋友一樣參與游戲，這削弱了學生對老師的恐懼，促進了師生關系，使師生關系更加和諧，促進了學生學習的積極性。

2.3 更有利于促進學生想象力的發展和提高。在游戲教學過程中，為了保證游戲活動的公平、公正和順利進行，有必要制定一系列游戲規則和制度來規范游戲者的行為，幫助學生在理解規則和探索方法的過程中獲得知識和能力的提高，這也鍛煉了學生的想象力和創造力。

2.4 更有利于挖掘學生內在的潛力。在特殊教育小學語文教學中，有效運用游戲教學模式，可以促進學生在游戲活動中不斷動腦，探索完成游戲的方法，從而更好地挖掘學生的潛能，增強學生的觀察判斷能力，促進學生智力的發展。

3.在特殊教育小學語文教學中有效運用游戲化教學模式的對策

為了提高游戲教學模式在特殊教育小學語文教學中的效果，特殊教育小學語文教師需要適應時代發展的要求，并根據新課程改革的教學要求，充分分析特殊教育小學語文教學中游戲教學存在的問題和不足，對其進行改進和完善，以提高特殊教育小學語文教學質量。

3.1 轉變教學理念，真正實現寓教于樂。在特殊教育小學語文教學中采用游戲教學模式時，教師應改變傳統的教學觀念，摒棄高壓教學模式，營造輕松愉快的課堂環境，真正實現寓教于樂。在過去的傳統語文教學中，教師往往比較嚴肅，課堂氣氛不活躍，這在一定程度上抑制了學生的天性，不利于學生創造性思維的發展和學生語文學習興趣的培養。因此，特殊教育小學語文教師應努力適應時代發展和教育改革的要求，積極樹立新的教學理念，大力推廣游戲教學模式在特殊教育小學語文教學中的應用，真正實現寓教于樂的教學效果和教學目標。

3.2 運用游戲進行課堂導入，抓住學生的注意力。小學生活潑好動，好奇心強。對于特殊教育學生，尤其是聾啞兒童來說，視覺游戲教學模式可以吸引他們的注意力。人們常說，良好的開端是成功的一半。課堂導入作為課堂教學的關鍵環節，在教學活動中起著非常重要的作用。因此，特殊教育小學語文教師應更加重視課堂導入，做好課堂導入工作，在課堂一開始就抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，為下一步的教學活動打下良好的開始。在課堂導入中引入游戲教學模式，可以有效地提高課堂介紹的效果。教師可以將一些有趣的童話短片引入課堂，或者讓學生扮演童話中的角色，快速融入課堂，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力。

3.3 借助競爭性的游戲來激發學生語文學習的積極性。事實上，大多數學生都有競爭心理特征，渴望成功和勝利。在特殊教育小學語文教學過程中，教師可以借助競技游戲，掌握學生的求強心理，激發學生學習語文的興趣。學生們喜歡成語紙牌游戲。在語文教學中，教師可以把學生分成兩個小組進行比賽。哪個隊有更多的成語接龍接上的成語數量多，哪個隊會贏得勝利并獲得一些獎勵，從而調動學生學習語文的積極性。此外，你還可以畫我猜、知識競賽等競爭性游戲，激發學生學習語文的積極性，促進學生思維的發展。

3.4 提升特殊教育小學語文教師的游戲化水平。在特殊教育小學語文教學中，為了更好地實現游戲教學的效果，教師不僅要樹立游戲教學的觀念和意識，還要具備較高的游戲教學能力，以促進游戲教學的順利開展和實施。教師只有具備較強的游戲教學能力，才能在實際教學活動中結合教學內容靈活開展游戲教學。因此，特殊教育小學語文教師應不斷學習游戲教學模式的相關理論和知識，提高和加強自身的知識儲備，通過參加職業培訓和相關講座，提高游戲教學能力，在不斷探索中提高游戲教學水平。

3.5 適時豐富游戲化教學的形式。對于任何教學模式來說，長期的重復循環最終都會讓它變得越來越無聊。因此，在特殊教育小學語文教學過程中，為了取得更好的游戲教學效果，特殊教育小學語文教師應及時創新游戲教學的形式和方法，不斷豐富游戲教學的內容，通過創新的游戲活動和形式，不斷激發學生學習語文的興趣，提高游戲教學在特殊教育小學語文應用中的效果。

3.6 把握好游戲化教學的“度”。在小學語文教學中，游戲只是一種特殊的輔助教學工具。它是一種教學形式，而不是整個教學，恰當地運用游戲教學模式，可以更好地激發學生學習語文的興趣，調動學生的學習積極性。然而，游戲教學模式不能被濫用，我們必須把握好“度”，不能過度，造成過度娛樂的問題，而忽視了教學本身和教學的本質。語文教師應始終認識到，游戲教學模式是為語文教學服務的，不會干擾和影響語文教學的秩序和進程。因此，游戲教學模式的應用不能超出原則，而應根據教學內容的需要合理使用游戲教學模式。

在特殊教育小學語文教學中，運用游戲教學模式可以更好地達到寓教于樂的教學效果和教學目標。然而，為了充分發揮最佳的教學效果，游戲教學模式也應注意一定的方法和策略。因此，特殊教育小學語文教師應不斷探索游戲教學模式的應用方法和策略，不斷提高自己的游戲教學能力和水平，從而提高特殊教育小學語文教學的質量和水平。