初中語文古詩詞教學中的傳統文化滲透策略

王 超

（隴南市武都區外納初級中學 甘肅 隴南 746042）

我國擁有悠久的歷史，在千年的傳承與發展過程中，擁有了獨特的文化精髓，在眾多傳統文化中，古詩詞猶如一顆璀璨的明珠，在歷史長河中熠熠生輝。我們朗朗上口的古詩詞，無一不承載著古人的赤誠愛國心、政治理想、遠大的抱負……學習古詩詞能夠陶冶情操，提高學生的審美能力、語文學習能力以及綜合素養。在初中語文古詩詞教學的過程中滲透傳統文化，能夠讓學生深刻感受到古詩詞的魅力，感受到傳統文化的魅力，能夠提高學生對于傳統文化學習的興趣，使得學生能夠主動的參與到學習中。

1.古詩詞教學中滲透傳統文化的重要意義

1.1 有利于傳承與弘揚中華優秀傳統文化

想要讓中華歷史文明、悠久的傳統文化在現代得以傳承發揚，煥發新活力，就必須要發揮學校教育的重要作用，將傳統文化教育滲透到課堂教學中、教學管理中，培養學生關注傳統文化的意識，在學習了解的過程中不斷增強文化自信。初中階段的古詩詞都是經過篩選，符合學生精神發展需求和能力發展需求而編入到教材中的，教師要充分的挖掘古詩詞中隱含的優秀思想和傳統文化，將其滲透到古詩詞教學的過程中，讓學生在掌握課本知識的基礎上，對傳統文化有更深層次的認識和理解，激發學生的熱愛之情，實現傳統文化的傳承和發揚[1]。

1.2 有利于提升學生的語文素養

在語文教學的過程中，提高學生的語文素養是一項重要的內容，應當如何提高學生的語文素養？這就要求學生在語文學習的過程中，不斷的提高語文學習能力，豐富語文知識儲備，在學習的規程中不斷提高自己的道德水平、欣賞水平，提高自己的語文綜合能力。這就要求語文教師在課堂教學的過程中，能夠有意識的將傳統文化教育貫穿到整個課堂中，讓學生在潛移默化的環境下受到優秀傳統文化的熏陶，掌握傳統文化的精髓，深刻理解古詩詞向我們傳達的思想理念。編入教材中的古詩詞都是非常經典的，在古詩詞的學習中，學生能夠更好的理解、認同傳統文化，能夠自覺地學習、傳承、發揚，能夠提高學生的民族自信、文化自信，提高學生的語文素養。

2.初中語文古詩詞教學中滲透傳統文化的策略

2.1 深讀古詩詞，領悟作者思想情感

要想學好語文古詩詞，先要打好基礎，才能更上一層樓。對于古詩詞的學習要學會深讀古詩詞，在教學的過程中，教師要引導學生開展多種方式的閱讀活動，在每一次的閱讀過程中，學生的感悟和理解都會逐步的提升。

比如在學習王灣的《次北固山下》山下時，我會對古詩的背景進行簡單的講述：這首古詩描述了冬末春初時節，作者在北固山對看到的景色，暗含著對時光流逝的感嘆，增添了游子對家鄉的思念之情。大家在閱讀的過程中可以想象一下當時的景色，如果你置身于這樣的景色里，會有什么樣的感受呢？在這樣的介紹下，學生在閱讀的過程中會將自己置身在古詩描繪的情境中，并展開聯想，切身感受作者的思想感情，獲得自己的感想，提高學生對古詩詞的喜愛[4]。

在帶領學生學習《觀滄海》時，我設計了細讀品鑒環節，播放了觀滄海的朗讀視頻，讓學生在背景音樂的烘托下，對整首詩的情感有一個基本的把握；接著讓學生進行反復品讀，思考作者當時的寫作背景和思想，和同學們討論交流自己的見解；最后通過精讀，感受到作者寬廣的胸懷、偉大的政治抱負和豪邁的氣概。同時對學生進行引導，從詩中學到積極向上的心態，無論面對什么困難，都要保持積極樂觀的心態，不要害怕一時的失利，只要堅持不懈，總會抓住機會，獲得成功。

2.2 挖掘潛在內涵，培養家國情懷

在初中部編版的語文教材中，很多古詩詞都提前了強烈的家國情懷和使命感。如《木蘭詩》中花木蘭“停機嘆息、替父從軍”將一個孝女形象展示給大家，“準備出征、奔赴戰場”表現出花木蘭的深明大義、勇敢堅強，“征戰沙場、還朝辭官、卸甲還鄉”表達了花木蘭忠孝兩全。在學習的過程中引導學生去思考：花木蘭的形象向我們傳達了哪些美好品德？這首詩表達了什么樣的中心思想？學生在思考的過程中，花木蘭的形象逐漸變得鮮活，學生們能夠從中感受到家國情懷，提高學生的愛國之情，也體會到當下和平生活的幸福感。

比如，在學習《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，可以帶領學生先了解作者辛棄疾本人，再結合整首詩，解讀出作者所傳達的愛國之情。辛棄疾是豪放派詩人，有“詞中之龍”之稱，他的詩中傳達著強烈的愛國主義思想和戰斗精神，對國家有著熾熱的情感和崇高的理想抱負。要讓學生深刻認識到，國家的進步、社會的發展，與每一個人息息相關，我們要學習古詩詞中那種不計個人得失、一心為國的責任擔當，不僅要學好知識，更要為中華崛起而努力奮斗。

2.3 展開想象翅膀，獲取學習樂趣

初中階段的語文學習，古詩詞是重難點的部分，生澀難懂的字詞、文言文的表現形式，都會給學生帶來一定的理解困難。以往的教學活動中，很多教師都是帶領學生逐字解釋，讓學生懂得了什么意思即可，沒有帶領學生深入學習，無法挖掘深處傳統文化的精髓。因此教師要引導學生展開想象力，去想象、感受古詩詞里面的場景和人物心理活動，只有充滿想象力，學生才能有興趣去深挖內容，才能感受到學習古詩詞的樂趣[5]。

比如，《使至塞上》中對邊陲大漠的描寫，在課堂上我會引導學生：“在讀完這篇古詩后，你們能想象到什么畫面呢？可以和大家分享出來嗎？”有的學生回答道：“老師，我想到作者騎著馬，在無邊無際的沙漠上，夕陽西下，一股孤煙升起，很悲涼的感覺。”同時我還會利用多媒體，向學生展示視頻、圖片等來烘托氣氛，讓學生在觀看的同時展開想象，理解作者索要表達的情感。當學生在腦海中對于古詩中的場景已經有概念時，教師還要引導學生感受詩情，想象能讓學生更好的感受到古詩詞的詩情畫意，感受到古詩詞中蘊含的優秀傳統文化。

2.4 品賞作品語言，感受傳統文化

古詩詞中作者思想情感、文化影響和教育意義都是在語言中表現出來的，在教學過程中，教師要利用古詩詞中的點睛之筆進行分析，引導學生更好的體會到其內涵。古詩詞的精妙之處就在于，作者能夠用簡短的幾個字勾勒出一幅幅生動的畫面，將感情表達的淋漓盡致，讓人讀起來驚嘆不已，感受到傳統文化的精妙之處。

比如在學習《野望》一文中“樹樹皆秋色、山山唯落暉”，一句簡短的話，為我們描繪了一幅秋天山林之晚景圖：一望無際的樹林和連綿的群山都被披上暮秋的光輝，聽上去像是一幅寬闊的景象，但是細品又有些荒涼之感。教師要善于引導學生去發現并欣賞這些寫作手法，從語言中感受到傳統文學的精妙之處。

部編版的初中語文教材中，有很多膾炙人口的古詩詞佳句，經常被后人引用，在學習這些佳句的時候，不僅要讓學生理解，同時也要背誦下來，比如：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等。學生們在學習的過程中逐漸加深對于佳句的理解，體會作者的思想情感與壯志胸懷，深刻的感受到傳統文化的魅力，提高學生的民族自信。

2.5 古詩詞專題活動，加強學習滲透

在初中語文古詩詞的學習中滲透傳統文化教育，不能只依賴于教材中的內容，更要走到生活中去，拓展課外的知識。我國的傳統文化之所以能流傳到現在，經久不衰，正是因為其獨特的魅力與教育意義，無論在何時都能感受到其濃厚的情感。比如在古詩詞中，中秋節是最常被描寫的對象，文人雅士對著中秋圓月抒發情感，或思鄉之情、或思念親人等。教師也可以利用這些傳統節日，開展豐富的古詩詞專題活動，比如中秋節朗誦比賽、清明節古詩詞鑒賞等，把傳承優秀傳統文化與家國情懷緊密聯系，讓學生在參與活動的過程中滋養心靈，感受傳統文化的獨特魅力，并將其傳承和發揚。

教師在授課的過程中，也可以根據古詩詞進行拓展延伸，比如在學習《茅屋為秋風所破歌》時，這句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”廣為流傳，作者在自身困苦的時候還能憂國憂民，表現了詩人博愛的胸襟和崇高的理想，這就是傳統文化中“仁”的體現，也正是這種仁愛之情，才讓這些詩詞流傳至今，感動著、激勵著一代又一代的人。教師就可以一次開展尋找仁愛思想的活動，讓學生從教材中或者課外材料中搜集有關于“仁愛”的古詩句，在搜索的過程中，學生對于仁愛有了更深入的理解，有利于提高學生的思想境界，提高學生的道德修養。

結語

由此可見，在初中階段的古詩詞教學中，滲透傳統文化教育對學生的發展有重要意義。作為教師要利用好古詩詞的重要作用，提高學生對課堂知識的理解程度，提高學生的文化素養與語言技能。同時開展傳統文化滲透教育，要重視從不同的角度引入，豐富學生的體驗，提高學生對古詩詞的鑒賞能力，讓學生感受到傳統文化的魅力，真正的感興趣，主動的進行探索，實現我國優秀傳統文化的繼承與發揚。