以復合型技術技能人才培養為目標的高職文學類課程教學模式與方法改革創新研究

李 寧

（牡丹江大學 黑龍江 牡丹江 157000）

文學類課程是高職院校開設的主要課程之一，是高校學生汲取中華傳統文化精髓、提高自身文化修養、增強文化自信的主要來源和學習載體，特別是對復合型技術技能人才的培養，更應注重其文化底蘊和文化內涵的培養，使其更好的全面發展，適應日后多崗位的工作實踐和成長鍛煉。鑒于此，本文以復合型技術技能人才培養為目標，對高職文學類課程教學模式與方法改革創新進行了深入研究，旨在找到課程改革創新的根本路徑，更好培養復合型技術技能人才。

1.復合型人才發展現狀及存在問題

當前，高校十分重視復合型技術技能人才的培養，社會層面也亟需大量的復合型人才，但有的機關、事業單位以及企業的用人用工崗位，還存在有崗無人或有人無崗等現象。有的高職院校缺少辦學特色，依據用人單位的需求培養人才明顯不足，特別是以復合型技術技能人才培養為目標，在提高高職文學類課程教學實效上做得不夠理想，導致畢業生參加工作、走上工作崗位后，出現知識儲備不足、文化素養不高、適應崗位能力偏弱等問題，高職院校針對復合型技術技能人才培養，特別是加強文學類課程教學模式改革創新上還存在諸多短板和弱項：

1.1 教學內容更新較慢，跟不上時代發展步伐。

復合型技術技能人才的培養不同于一般高校學生的培養，所教學的文學類課程尚未做到與時俱進，使用的教材以古代、近代、現代的文學作品為主，缺少展現新時代風尚的新作品，一些課程內容是十幾年前甚至二十幾年前的內容，教育內容更新較慢，學生在課程上收獲新時代的信息量過少，直接影響了學生的人文素養的提升。一些學校在教學計劃上協調不足，師生之間缺少互動和溝通，學生提出的問題有時不能第一時間在課堂上得到有效解決，影響了學生對文學類課程學習的興趣和志向，也影響了高職高效文學類課程的整體教育教學效果。

1.2 教學方法比較陳舊，跟不上課程改革節奏。

教師在教學過程中，普遍采用課堂講授法，以知識灌輸為主，學生被動聽講，教師仍然熱衷于傳統的課程教學方法，強調知識的澆灌式傳授，不善于創新課程模式，所講授的知識特別是文學類知識相對陳舊，不適合高職高校學生特別是復合型技術技能人才的培養方向，難以滿足人才的培養需要和社會發展需要。在課堂上缺少師生互動，上傳作業和課件視頻有時也是流于形式，缺少課程教學創新的意識和載體平臺，缺少師生互動和教學內容的深入探究，采用線上線下結合的教學方式比較少，學生對文學類課程學習的主動性、自覺性不強，興趣不高，對文學作品的賞析流于形式，無法身臨其境地感受文學作品的真正魅力，導致學習質量偏低，教學效果還不夠理想。

1.3 社會實踐明顯不足，跟不上崗位需求變化。

復合型技術技能人才的培養還局限上課堂和校園，特別是對文學類課程的學習更缺少與機關、事業單位以及企業等用人用工單位的無縫銜接，需要教育部門、高職高校、用人單位、相關企業等多方合作、攜手推進，不斷提高學生特別是復合型技術技能人才的培養實效。針對不同崗位的要求，應有針對性地開展教育教學和社會實踐，學生在社會層面的實踐時間相對較少，上崗后對一些業務知識的更新和學習存在邊干邊學、不用不學、書到用時方恨少等現象，缺少未雨綢繆的知識儲備和經常性的知識充電，直接導致復合型技術技能人才日后的發展后勁明顯不足。

2.解決問題的基本原則

以復合型技術技能人才培養為目標，進行高職文學類課程教學模式與方法改革創新，要落實好黨和國家關于技術技能人才培養的總體目標，積極對接課改教學標準，優化培養方案，創新培養模式，不斷提高高職文學類課程教育教學水平。

2.1 堅持目標明確、全面育人原則。

面向崗位、促進就業、推動發展，明確以復合型技術技能人才培養為目標，進行高職文學類課程教學模式與方法改革創新，全面落實立德樹人根本任務，突出高職院校學科體系和課程特點，耕好“責任田”、打好“主動仗”，為學生點亮理想的燈、照亮前進的路，科學設立培養目標，突出文學類課程教學，切實把教師、教材、教法有機統一，加快復合型技術技能人才培養，鼓勵學生特別是復合型技術技能人才養成嚴謹的學習習慣，不斷進步和提升自己。

2.2 堅持一專多能、促進發展原則。

牢牢抓住人現提高人才特別是復合型技術技能人才能力培養這個核心和關鍵，打開學生創新思維，鼓勵學生善于學生、勇于創新、敢于創新，不斷豐富復合型技術技能人才的培養模式，夯實人才培養的載體平臺，提高辦學特色，更好地把中華傳統文學與現代文學有效銜接，突出時代特點和地域特色，突出文學素養與專業技能融合培養，強化學生知識積累和知識結構優化，培養更多一專多能、工作崗位適應能力強，具有專業精神、職業精神、工匠精神的復合型技術技能人才，為地方經濟社會發展提供更加堅實的人才保障。

2.3 堅持規范教學、改革創新原則。

遵循國家關于高職院校的發展定位，落實好國家課程改革各項要求和有關部署，在課程設置、課堂教學、內容更新、社會實踐、人才培養、教學評價等方面集中發力，科學設置文學類課程，專業化、系統化推進文學類課程改革和教育教學創新，切實解決“學”與“用”脫節的困境和難題，不斷提高人才培養的操作性和實效性，使其更加適應復合型技術技能人才未來全方位發展的現實需要。

3.文學類課程教學模式改革的主要路徑

以復合型技術技能人才培養為目標，進行高職文學類課程教學模式與方法改革創新，要突出改革的主要環節和方法路徑，優化各項課程改革措施，不斷增強復合型技術技能人才培養實效，要注重在四個方面探索文學類課程教學模式改革的主要路徑：

3.1 注重學用相長、知行合一，規范設置文學課程。

堅持把立德樹為人作為高職院校教育教學的根本任務，結合高校的辦學方向，突出傳統與現代、學習與應用、專業與發展相結合，科學合理設置文學類課程，強化學校教學、教材、教師、教法相統一，不斷提高高職院校學生特別是復合型技術技能人才獲得知識、優化結構、提升素養、全面發展的能力和水平。特別是要注重圍繞提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養等方面設置課程，適時增加相應課時和課堂內容，提高文學教育的親和力和針對性，讓學生在日常學習中華傳統文學的良好基礎上，逐步成長為德才兼備、全面發展的復合型技術技能人才，讓增長本領、提高能力、提升素養成為高職高校學生青春建功的力量源泉。

3.2 注重學生需求、豐富內涵，不斷拓展文化視野。

堅持把文學類教材作為復合型技術技能人才獲取文學知識的主要載體，理清教材的知識脈絡，特別是要優中選優，選取符合時代要求、貼近學生生活、適應未來需要的教學內容，努力構建全方位、全領域、全要素的文學類教學評價體系，真正做到學生需要什么文學知識，文學類教材教什么，在此基礎上不斷提高學生的人文情懷，豐富學生的精神世界，增強運用中華傳統文學知識，拓展自己文化視野，不斷提高聽說讀寫的綜合能力，更好適應未來社會發展的需要，努力讓高職高校成為中華傳統文化的傳播者，讓廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，不斷提升師德素養和文學素養，更好擔當起復合型技術技能人才健康成長的指導者和引路人。

3.3 注重夯實基礎、因材施教，提高教師教學水平。

以復合型技術技能人才培養為目標，進行高職文學類課程教學模式與方法改革創新，教師是改革成敗與否的關鍵因素，作為文學類課程教師不僅要履行好傳道、授業、解惑的職責，更要努力提高自身文學素養，不斷豐富文學知識儲備，堅決杜絕授課教師“吃老本”現象，教師應以淵博的文學知識、扎實的文學功底，引導復合型技術技能人才在文學的海洋遨游，體味中華傳統文化瑰寶的永恒魅力。引導教師正確認識時代責任和歷史使命，珍惜韶華、腳踏實地，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者，遵循教育教學規律，同高校學生特別是復合型技術技能人才，在平日里多交流、多交心、多聽取學生們對文學類教育教學的意見建議，保證高校師生更好學習文學、運用文學知識，善交朋友、廣交朋友、深交朋友，早日成長成才、建設家鄉、服務社會。

3.4 注重學用結合、學以致用，切實增強崗位實踐。

復合型技術技能人才培養應立足新發展階段、貫徹新發展理念、服務構建新發展格局，堅持辦學方向，抓住機遇，緊扣時代，把人才培養作為加快發展的第一資源，把深化教育教學改革作為強大動力，加緊培養緊缺人才特別是復合型技術技能人才。應注重實踐性教學，特別是文學類課程的實踐運用，要與機關、事業單位及企業建立長期社會實踐基地，提供相應實習崗位，開展日常工作崗位的實踐鍛煉，創新崗位實習方式，有效促進學生把課本知識更好運用到實際工作當中，強化復合型技術技能人才的實習實訓，為高職院校畢業生未來走向社會就業打牢堅實基礎。應積極引導有志于研究文學類知識的學生，在完成專業基礎學習之余開展文學研究，充分挖掘本專業的基礎學科內容，不斷提高學習實效性，豐富內涵、提升本領，更好服務社會、服務發展，鼓勵復合型技術技能人才自覺把個人理想追求和能力本領融入到國家發展大局當中，自覺融入到地方經濟社會發展中，用自己的專長為高質量發展做出應有的貢獻。

綜上所述，以復合型技術技能人才培養為目標，進行高職文學類課程教學模式與方法改革創新，必須牢固樹立新時代課程改革的思維，科學設置、精心組織、統籌推進，確保實現更好教學效果，為地方經濟社會發展輸送更多高質量復合型人才。