以復合型技術技能人才培養為目標的高職文學類教學模式與教學方法改革研究

李 丹

（牡丹江大學經貿與管理學院 黑龍江 牡丹江 157011）

引言

高職教育作為當前專業化教育的高等階段和高等教育改革的核心內容，為社會和國家輸送大量的專業應用型學生人才。在高職階段的教育中，相關教育工作者應該明確復合型技術技能人才的教育培養目標，要保證專業課程培養目標的準確性和確定性，通過合理的、高效的、職業的教學內容設計與優化，增強專業課程教學內容的實踐性，加強教學師資隊伍建設，加大投入對教師系統培訓，全面提高教師的專業能力和教學能力，利用專業的教師資源帶動學生的全面發展與進步，為培養復合型技術技能人才打下堅實基礎。

1.高職文學類人才培養發展現狀

在當下生活發展的過程中，高職階段的教育越來越受重視，教育部門要求高職院校的相關教育者要真正以適應生產和建設發展作為基礎，真正培養高等技術的應用型人才。這就要求高職院校明確教育過程中的根本教學任務，了解現有教育模式下的學生培養情況，并不斷對教學模式進行探索，加大基礎理論教學的同時，加強實踐應用教學內容的補充，全面提升學生的綜合知識和實踐技能，提高學生的專業就業率[1]。然而實際上高職文學類人才培養模式存在諸多不足之處。

1.1 專業教師教學能力有限

對于當下的文學類教育而言，專業教師針對性的教育模式和教學方法非常重要。教學方法直接影響學生的學習效果也影響教師的教學質量。但是目前部分高職教師在對學生進行培養時，更加重視基礎知識的教育而忽視學生專業實踐能力的培養，重視文學類理論的研究而忽視語言知識的應用探索。部分教師仍然受到落伍教育觀念的影響，單方面認為大量的基礎理論會為學生后續的就業帶來很大的幫助而在對學生進行培養時應該要讓學生掌握豐富的文學理論基礎知識，所以教師在教學的過程中受到潛意識的影響，過分重視學生基礎文學知識的教學，忽視了學生專業應用能力的培養和綜合技能的整體發展和全面進步。

1.2 文學課程教學模式落伍

現階段實際的文學類專業課程教學的教學模式和教學內容等方面都存在一定問題，教師應該從現有的內容結構進行分析，革新文學類專業課程教育的教學模式和教學方法。但是專業課程教師在內容結構設計方面更加重視基礎知識方面的傳授，而忽視了專業應用能力的培養。對于高職院校學生的未來發展而言，綜合素質和價值觀念的培養非常重要。但是部分教師教學過程中所采用的教學模式過于單一，在教學方法方面則更加重視課堂的教學而忽視了實踐的教育，更加重視理論的教學而忽視了實踐操作。在落實文學類教學的過程中也沒有明確具體的教學主體，導致在選擇教學對象和教學主體的時候，更加重視教師主觀方面的教育，忽視了學生客觀方面的發展[2]。

2.以復合型技術技能人才培養為目標教育的相關概述

復合型技術技能人才是近些年提出的一種全新的人才培養的模式和概念，在高等職業教育教學過程中，教育工作者應該從培養復合型技術技能人才的角度出發，對學生的知識基礎理論、邏輯思辨能力、核心價值觀念及實踐應用實力進行培養。從不同的角度對當前社會發展的需求進行分析，真正培養社會所需要的復合型技術技能人才。高職教育中的復合型技術技能人才，是指高校對學生進行培養時能夠讓學生同時具備一定的專業理論知識和實踐操作能力。培養復合型技術技能人才既是當前社會發展的迫切需求和必然趨勢。相關教育工作者應該從當前社會就業形勢的發展角度出發，引導教育學生不斷實現個體的素質發展，滿足自我的專業技能需求。

3.高職文學類復合型人才教學模式與教學方法改革策略

3.1 培養目標設計

在新時期發展的背景下，高校開展人才培養教學時，要重視當前社會發展的需求。應該了解當前社會對一線工作者的實際技能需要，對學校學生進行教育教學時，培養學生既具備一定的時間操作能力，又要具備較強的專業理論能力，要從人文素養發展的角度出發，對學生的專業能力和社會適應能力進行培養。除了對專業課的內容進行教育之外，相關教師還應該對學生的其他方面的能力進行培養，如要讓學生熟練的運用各種外語和計算機工具等。這些也是當代學生應該具備的一些職業技能，教師要從不同的角度出發，了解當前社會對于學生的實際需求，真正培養一專多能的綜合型人才和實用型人才[3]。在對學生進行培養時，要制定明確的培養目標和培養計劃，合理的對培養的內容進行設計，要保證學生能夠適應當前社會發展的實際需求，真正實現綜合性的發展和全面的進步。

3.2 培養內容定位

在對學生人才進行培養時，相關教育者應該了解人才培養模式的主體和核心，了解當前社會相關教育部門對高職院校教育提出的要求。在對人才進行培養時，要從整體出發對現有的培養內容進行改革和優化。了解當前社會的發展情況，分析社會對人才的實際需求要貫穿一條主線，加大培養力度，構建完善的培養體系，形成完整的教育模塊。高職院校在發展的過程中可以采取產學合作教育的培養模式，讓學生既能夠得到實踐的機會，又能夠在學校里學到更多的理論知識，讓學生將所學的理論知識和實踐操作內容結合在一起，不斷轉換傳統的培養模式，全面實現學生的進步與發展。除了對我們國內的一些教育模式進行創新之外，相關教育者還應該立足于國際市場，分析國外相關高職院校的發展情況，積極引進國外高職院校的優秀管理經驗和管理模式分析高職院校的人才培養內容，借鑒優秀的成分。從國際學校的發展情況來看，英國高職院校的BTEC模式應用效果相對理想。相關教育者應該結合當地的社會發展情況和我國社會的發展情況進行分析，找出兩者之間的異同點，并對現有的教育模式進行創新，要將現代化的積極的教育模式和內容融合在一起，在傳統的基礎上進行創新，同時還要加入一些現代化的元素。要從學生的需求出發，了解學生的實際需求，了解學生的實際發展情況，根據學生的需求設計建設新的教育模式。

3.3 構建完善的實踐結構模式

在高職階段的教育中，教師要引導學生培養基礎的專業技能，為學生后續的就業提供一定的保障，也為學生后續發展打下堅實基礎[4]。應該突出專業核心技能的相關內容，要讓學生了解主修專業的操作技能和理論知識。讓學生掌握基礎技能的同時也能夠熟練的將理論知識和實踐操作結合學習。不斷加強和拓展相關的技術和技能，將主修專業和輔修專業融合，實現學生的全面進步。不斷對現有的技能培訓模式進行創新，強化學生對于專業技能的延伸能力和創新能力，要從不同的角度出發構建完整的專業技能模塊。分析當前專業技能的基本情況，完善專業技能的知識框架結構。除了讓學生具備一定的專業技能外，教師還要重視對學生外語能力的培養，優秀的外語能力是學生就業的加分項。教師應該重視學生計算機專業技能的培養，學會運用計算機和操作相關的軟件，提升競爭實力。教師應引導教育學生具備一定的人文社科知識，同時懂得一定的禮儀規范，并具備一定的國際視野，全面提高學生的心理素質和自我調試能力，全面提高整體的教育效果，培養學生的協調力和適應力，應該以專業知識和專業技能為基礎，加強操作實踐力度。高職教師應該以職業為本位，構建多層次的實踐水平體系，充分體現文學類高職教育實用性特點，不斷對現有培養模式和教學方法進行創新改革，實現對文學類復合型技術技能人才的深度培養。

結束語

高職院校必須重視文學類復合型技術技能人才的培養，以適應社會發展和就業形勢的實際需求。教育工作者應該了解當前新環境的教育背景和教改要求，不斷對現有的教育理念進行改革創新，要重構以實踐環節為主體的完整教育課堂，加大文學類課堂教學和專業知識及專業技能之間的聯系與融合。文學類教學應該注重教學模式與教學環節的設計，豐富教學內容、革新教學方法，端正教學目標、明確教學定位，并重點將復合型技術技能人才培養作為高職教育未來發展的核心內容，全面推動高職學生的進步與競爭實力的提升。