“減負(fù)”莫忘培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

張春華

【關(guān)鍵詞】減負(fù);作業(yè)管理;“雙減”

【中圖分類號】G455? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）02-0038-01

要提升教育教學(xué)質(zhì)量，除了減少作業(yè)量，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

一是培養(yǎng)學(xué)生專注做作業(yè)的良好習(xí)慣。“雙減”之前的作業(yè)量的確過重，但學(xué)生做作業(yè)不專心，也是造成作業(yè)時間過長、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。以參加夜自修的初中學(xué)生作業(yè)調(diào)查分析為例，同樣的作業(yè)量，參加夜自修的學(xué)生在校晚上8點(diǎn)基本完成作業(yè)，而學(xué)生在家自修則要到晚上10點(diǎn)甚至更晚完成作業(yè)。為什么會有這樣的差異呢？主要是專注度的差異。學(xué)生在校有教師的監(jiān)督，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，專注度較高，在規(guī)定時間內(nèi)可以高質(zhì)量地完成作業(yè);在缺少自我管理能力及有效監(jiān)督的情況下，學(xué)生做作業(yè)的專注度較低，拖拖拉拉，影響了作業(yè)完成的進(jìn)度和效度。

如何讓學(xué)生專注于作業(yè)？一是要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，可以通過限時訓(xùn)練提高自我約束能力，改變拖拉的不良習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時要更加精準(zhǔn)地預(yù)估學(xué)生完成作業(yè)的時長，為學(xué)生有效完成作業(yè)提供參考。學(xué)生做作業(yè)時則需要集中注意力，聚精會神，專心致志，避免一心二用。

二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。不少學(xué)生喜歡一邊查閱教材或參考資料一邊做作業(yè)，這容易掩蓋學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來不利影響。學(xué)生如果不是獨(dú)立做作業(yè)，既不能真正學(xué)到知識，也不具備獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。因此，就會陷入作業(yè)做得對、考試不理想的“怪圈”。對教師來說，雖然認(rèn)真批改了所有作業(yè)，但無法通過學(xué)生的作業(yè)情況精準(zhǔn)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，無法精準(zhǔn)地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。長此以往，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏真實(shí)了解，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況不能準(zhǔn)確評價，教學(xué)都會事倍功半，甚至勞而無獲。

如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣呢？一是鼓勵學(xué)生敢于暴露自己的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生主動暴露自己的學(xué)習(xí)問題，既是對自己負(fù)責(zé)，也是給教師提供一個幫助自己的機(jī)會。二要讓學(xué)生學(xué)會“慎獨(dú)”，做作業(yè)的時候把教材放在一邊，或者先學(xué)習(xí)教材和教參，再去做作業(yè)。在做好作業(yè)之后，再把發(fā)現(xiàn)的問題各個擊破。

培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的專注度和獨(dú)立做作業(yè)的良好習(xí)慣任重道遠(yuǎn)，需要較長的時間。既需要教師的諄諄教導(dǎo)，更需要學(xué)生的自我約束，還需要家長的監(jiān)督培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成了做作業(yè)的好習(xí)慣，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是擁有較高學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)。

（作者系江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院副院長）

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