課程思政對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的作用探析

摘 要：醫(yī)藥類專業(yè)人員扮演著維護(hù)人類健康的重要角色，其工作特點(diǎn)決定了相關(guān)工作人員必須有過硬的思想政治素養(yǎng)。藥理學(xué)作為醫(yī)藥類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中要深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，將德育滲透到課堂教學(xué)的方方面面。本文闡明了對(duì)課程思政的理解，并從弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)法制意識(shí)、樹立正確的價(jià)值觀等方面，對(duì)課程思政在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué);課程思政;立德樹人

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.083

0 引言

隨著全國高校思想政治工作會(huì)議的召開，近年來，全國上下以各級(jí)學(xué)校為主陣地，大力推行課程思政建設(shè)。習(xí)近平總書記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，全面深化“課程思政”教學(xué)改革，力爭所有課堂都有育人功能。

藥理學(xué)是醫(yī)藥類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究藥物與機(jī)體之間的相互作用與作用規(guī)律，為學(xué)生畢業(yè)后走向臨床指導(dǎo)患者合理用藥打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。藥物是臨床治療疾病的重要手段，如果學(xué)生對(duì)藥物知識(shí)學(xué)而不精、責(zé)任心缺乏、道德意識(shí)淡薄，將無法勝任本職工作，甚至造成嚴(yán)重后果。這就要求在藥理學(xué)課程教學(xué)過程中，強(qiáng)化思政教育，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和價(jià)值觀的融合。

1 課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”并不是一門獨(dú)立存在的特點(diǎn)課程，它強(qiáng)調(diào)的是一種全新的教育理念，是指在教學(xué)過程中將思想政治教育與其他各類不同的課程教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)相互的融合與滲透。課程思政與思政課程是兩種不同的概念，二者雖有差異卻又相輔相成、相互促進(jìn)。課程思政是以思政課程為前提條件，打下扎實(shí)的思政課程基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程的過程中對(duì)融入的思政元素更好的接受和理解，可以說課程思政是現(xiàn)代思想政治教育的新路徑，是思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)相互融合的具體表現(xiàn)。對(duì)此，專業(yè)教師需要認(rèn)真研讀專業(yè)教材，深刻學(xué)習(xí)和理解馬克思主義的基本內(nèi)涵，構(gòu)建“課程思政”的思維體系，深入挖掘其他課程中包含和關(guān)聯(lián)的思政元素，探索思政元素融入的技巧和方法，從而促進(jìn)思政教育的全面開展。

2 課程思政在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，基于課程目標(biāo)，深挖思想政治教育的資源，從中提取有價(jià)值思政元素，既能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的顯性教育，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程立德樹人的隱形教育。

2.1 弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

在學(xué)習(xí)總論部分藥物學(xué)發(fā)展簡史時(shí)，為學(xué)生介紹，古代人們從長期的生活實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到某些天然物質(zhì)的治療作用，如大黃導(dǎo)瀉、麻黃止喘、楝實(shí)祛蟲、柳皮退熱等，從而發(fā)現(xiàn)了藥物。我國最早的一部藥物專著《神農(nóng)本草經(jīng)》，是公元一世紀(jì)前后有人假托“神農(nóng)”之名所寫，收載藥物365種;公元659年由唐朝政府正式頒布的《新修本草》是我國最早的一部藥典;明代杰出的藥物學(xué)家李時(shí)珍于1596年寫出了文明世界的巨著《本草綱目》。在英國生物學(xué)家達(dá)爾文的著作中，對(duì)《本草綱目》的內(nèi)容有多處引用，并贊譽(yù)其為“古代中國百科全書”。 《本草綱目》一經(jīng)出版發(fā)行，在醫(yī)學(xué)界引起強(qiáng)烈的反響，受到很多國家的熱捧，先后被譯成多國文字，在世界多個(gè)國家受到熱烈關(guān)注。中國中醫(yī)藥文化歷史悠久，博大精深，歷經(jīng)了幾千年的傳承和發(fā)展，積累了深厚的文化底蘊(yùn)，濃縮人文科學(xué)的精華，是中國珍貴的文化瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，作為中國的傳統(tǒng)文化，世世代代流傳并發(fā)揚(yáng)光大。

2.2 增強(qiáng)法制意識(shí)

根據(jù)《中華人民共和國藥品管理法》的規(guī)定，國家對(duì)麻醉藥品、精神藥品、醫(yī)療用毒性藥品、放射性藥品（簡稱為“麻、精、毒、放”），實(shí)行特殊管理。以嗎啡為例，阿片類鎮(zhèn)痛藥大多屬于麻醉藥品的管理范疇，該類藥物反復(fù)使用有明顯的成癮性，如果濫用就是所謂的“毒品”。課上，為學(xué)生播放禁毒宣傳片，讓學(xué)生直觀感受毒品的危害，強(qiáng)化“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”的觀念。另外，因?yàn)樗幬锏牟涣挤磻?yīng)引起的嚴(yán)重醫(yī)療事故、精神藥品中涉及的患者隱私、藥品回扣等法律問題都可以貫穿到課堂教學(xué)中。除此之外，國家對(duì)含特殊藥品復(fù)方制劑，包括麻黃堿類復(fù)方制劑、含可待因復(fù)方口服溶液、復(fù)方甘草片、復(fù)方地芬諾酯片也有專門的管理要求，例如嚴(yán)控制含麻黃堿類復(fù)方制劑單次零售數(shù)量，嚴(yán)禁采用開架銷售含麻黃堿類復(fù)方制劑，設(shè)立含特殊藥品復(fù)方制劑專柜。在店堂內(nèi)懸掛張貼有關(guān)提醒標(biāo)識(shí)、標(biāo)語，如“購買含麻黃堿類復(fù)方制劑，請主動(dòng)出示身份證”“單次購買含麻黃堿類復(fù)方制劑不得超過2盒”等。這是因?yàn)槁辄S堿這種物質(zhì)很容易被非法利用，經(jīng)過結(jié)構(gòu)改造，從而制得毒品冰毒。通過以上案例，不僅傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更是要增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，并且傳播擴(kuò)散，合理地運(yùn)用到臨床和生活實(shí)踐中，嚴(yán)格按照法律法規(guī)來規(guī)范臨床用藥。

2.3 樹立正確的價(jià)值觀

學(xué)生時(shí)代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是教師教書育人的重要任務(wù)。在講授阿片類鎮(zhèn)痛藥的機(jī)制時(shí)，聯(lián)系到我國學(xué)者鄒岡第一個(gè)提出嗎啡鎮(zhèn)痛的有效部位，他毅然放棄國外優(yōu)越的工作環(huán)境，回到祖國，在極其艱苦的條件下，努力開展科研，并取得重大突破。鄒岡在30多年的科學(xué)研究生涯中，始終沒有停止對(duì)未知的探求。在“文化大革命”期間，他堅(jiān)持認(rèn)真閱讀專業(yè)資料，翻譯有關(guān)文獻(xiàn)，埋頭科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在患重病臥床休息期間，他也總是手不釋卷。正是這種精神激勵(lì)著他不斷在神經(jīng)藥理學(xué)的研究中，為中國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，2015年10月，屠呦呦女士在85歲這一年，獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)，理由是她在1972年成功從青蒿中提取了青蒿素，用于瘧疾的治療，挽救了全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命。從業(yè)六十多年來，她專注于中醫(yī)藥研究，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)本著不屈不撓不放棄的精神，刻苦攻堅(jiān)。青蒿素的發(fā)現(xiàn)解決了困擾醫(yī)學(xué)界多年的瘧疾治療難題，這是中醫(yī)藥科技創(chuàng)新的重大突破，對(duì)人類健康的貢獻(xiàn)更是巨大的。這種淡泊名利，潛心研究的科研精神值得所有人學(xué)習(xí)。

1981年，澳大利亞醫(yī)生巴里·馬歇爾發(fā)現(xiàn)有一種細(xì)菌存在于許多十二指腸潰瘍患者、胃潰瘍患者和胃癌患者的胃黏膜中。因此，推斷這種細(xì)菌的存在是誘發(fā)以上疾病的關(guān)鍵因素。1982年他與羅賓·沃倫合作，在胃黏膜活檢樣本中將這種細(xì)菌成功的分離出來，并不顧個(gè)人安危服下含有這種細(xì)菌的培養(yǎng)液，也因此二人大病一場，而他們此舉的目的就是在于通過自身試驗(yàn)，來證實(shí)這種細(xì)菌是致病元兇的推斷。正是基于二人的研究與試驗(yàn)結(jié)果，他們提出幽門螺桿菌涉及胃炎和消化性潰瘍的病因?qū)W，為消化性潰瘍等疾病的治療打開了一扇新的大門。2005年10月3日瑞典卡羅林斯卡研究院授予兩位醫(yī)生諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。兩位醫(yī)生這種無所畏懼，追求真理，不計(jì)回報(bào)的科學(xué)精神，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，奠定了基礎(chǔ)，指引了方向。

2.4 促進(jìn)人文關(guān)懷

人類的發(fā)展史也是同各種疾病的斗爭史，特魯多醫(yī)生的墓志銘“有時(shí)是治愈，常常是幫助，總是去安慰”也告訴我們很多疾病都是無法治愈的，這就需要醫(yī)護(hù)人員給予病人更多的人文關(guān)懷。疾病的治療離不開先進(jìn)的技術(shù)和精湛的醫(yī)術(shù)，也同樣需要人性的光芒和對(duì)生命的敬畏，也就是所謂的仁心、仁術(shù)。在講到糖尿病、精神病、癲癇、帕金森等疾病時(shí)，要讓學(xué)生明白，雖然這些疾病無法治愈，但是通過正確合理的使用藥物，可以明顯延緩病情的進(jìn)展并提高患者的生活質(zhì)量。以帕金森病為例，課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳帕金森疾病系列科普視頻，讓學(xué)生深入了解帕金森病的發(fā)病機(jī)制和相關(guān)癥狀，切實(shí)感受帕金森病人的痛苦，并將這種感受帶入課堂，化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，走向臨床后能更好地指導(dǎo)患者合理用藥，幫助患者減輕病痛。在學(xué)習(xí)抗癲癇藥物之前，請幾位同學(xué)自行排練癲癇發(fā)作院前急救的情景劇，讓大家全方位了解什么是癲癇，癲癇發(fā)作有哪些危害以及我們該如何提供幫助。通過學(xué)習(xí)我們了解到，癲癇是一種大腦局部病灶高頻放電，引起的大腦功能失調(diào)綜合征，既沒有攻擊性，更沒有傳染性，患者不應(yīng)該受到歧視或者其他不公正的待遇，作為醫(yī)務(wù)工作者的我們，不僅要告知病人，癲癇發(fā)作并不可怕，只要積極規(guī)律的治療，70%以上患者的病情都可以得到很好的控制，更要告訴更多的人，癲癇患者自身不僅遭受身體的病痛，更要承受巨大的心理壓力，請大家正確認(rèn)識(shí)這種疾病，正確對(duì)待癲癇患者，給予他們更多的關(guān)愛和幫助。

2.5 提升愛國主義情懷

愛國主義是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是中國人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。學(xué)生是國家的未來，是民族的希望。教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，教育引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的“四有青年”。如何將愛國主義教育與藥理學(xué)知識(shí)相融合呢？以鎮(zhèn)痛藥嗎啡為例，課前讓學(xué)生查閱關(guān)于鴉片、虎門銷煙以及鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，了解歷史背景。課上，學(xué)生代表發(fā)言，講述歷史故事，老師總結(jié)升華。嗎啡來源于鴉片，由鴉片聯(lián)系到虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭，以及喪權(quán)辱國的《南京條約》，后面我們又經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭和抗美援朝，萬眾一心，艱苦卓絕，最終獲得偉大的勝利，抗美援朝終結(jié)了中華民族災(zāi)難深重的歷史，從此中國開始走上一條復(fù)興之路。如今中國，經(jīng)濟(jì)騰飛，國力強(qiáng)盛，人民幸福，要讓學(xué)生牢記，今天的幸福生活來之不易，我們應(yīng)該繼承先輩遺志，把愛國主義精神一代代傳承下去。

3 結(jié)語

立德樹人是一個(gè)密切聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體。立德樹人要以德為先，德才兼?zhèn)洌掠椭怯⒅亍Ｕn程思政在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種突破，是對(duì)新的教學(xué)模式的積極探索。它是一種理念，沒有固定的形式與條款，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的研究和探索，尋找合適的切入點(diǎn)、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行傳授教學(xué)的同時(shí)，融入思政課程，讓思政教育與專業(yè)課程有機(jī)地融為一體，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，從而為社會(huì)主義祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：宋靜媛（1987-），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，學(xué)士，講師，主管藥師，研究方向：中高職藥理學(xué)、藥物化學(xué)教學(xué)。