跨文化傳播視角下的大學英語教學模式簡析

王琛　趙媛媛

【摘要】我們處于一個科技突飛猛進的信息化時代，全球一體化促使國際交往頻繁，因而跨文化交流對人才提出了更高層次的要求。跨文化交際人才培養重任落在了大學英語教學。自從改革開放我國高等教育逐步恢復和走上正軌以來，高校英語教學經歷了規范與發展、調整與改革以及提高深化三個階段，在不斷地改革以適應和滿足社會、時代發展的需要。

【關鍵詞】跨文化傳播 大學英語教學 教學模式

我們處于一個科技突飛猛進的信息化時代，經濟全球化和全球經濟一體化趨勢逐漸增加，促使各國之間的聯系也更加的密切，也更加頻繁的交往。我國隨著不斷深入的改革開放，其經濟迅猛發展和國力增強，國際地位也在不斷提高。中國與國際社會交往的加深，也對新世紀新時期的人才提出了更高的要求，這就要求我們掌握和具備國際交往的“技”與“能”。這里的“技”是指國際舞臺上與他人交往的語言，也就是外語。然而英語在全球的廣泛使用和普及，及其在世界政治、經濟和科技文化交流發展中所不可替代的重要作用都決定和確立了其國際通用語的地位，因此我們國家和個人想要融入國際的交往和世界發展進步的大潮流中，最首要的就是掌握國際通用語—英語。我們不僅有“技”，還需要具備“能”，也就是我們需要具備跨文化交流的能力來應對不同的文化環境以及與具有不同文化背景的人進行國際交流。這些都對現在的高校英語教學提出了要求。

一、跨文化傳播

學界對跨文化傳播的定義側重角度不同，因此定義也多種多樣。總體來說，可以認為“所謂跨文化傳播，就是不同文化之間以及處于不同文化北京的社會成員之間的交往與互動，涉及不同文化北京的社會成員之間發生的信息傳播與人際交往活動，以及不同文化北京的社會成員之間發生的信息傳播與人際交往活動，以及各種文化要素在全球社會中流動、共享、滲透和遷移的過程”。

綜合相關的一些研究，文化和傳播的關系，具體可以從三個方面來看：1.文化是世代相傳的，文化在傳播中成為連續的過程。2.文化是傳播的語境，兩者是缺一不可的，沒有傳播的文化和沒有文化的傳播都是不存在的。一方面，人類生存和發展的需要產生了傳播，它深度卷入到人們的日常生活之中，成為人類的主要生存方式；另一方面，文化不是‘靜態的而是‘動態的，文化從一產生就有向外擴張和傳播的沖動，文化生存和發展的必然的要求就是文化的傳播與流變。3.文化的變遷和整合是通過傳播所促進的，傳播是文化延續的整合機制。

二、大學英語的教學模式

我們把大學英語教學模式可以總結為如下：大學英語教學模式是在大學英語教學實踐中形成的、用于組織和設計教學過程的理論框架，是對大學英語教學各部分結構關系的簡明表達，有效的將教學理念、教學目標、教學方法和評價的有機整合為一體。它同樣具有李如密總結的所有教學模式的普遍特征，即：操作性、簡約性、針對性、整體性和開放性，可以隨著教學實踐的發展，結合具體的教學情境進行靈活運用和建構完善。

三、大學英語跨文化教學模式的構建

面對大學英語教學的困境，社會和時代發展對于跨文化交際人才的需要和大學英語教學承擔的培養具有跨文化交際能力人才的責任，構建新型的大學英語教學模式成為必然。

跨文化外語教學近二十年來在美國和歐洲等國家發展很快，雖然目前說法和使用并沒有得到統一，但其中體現出許多外語教學思路的共同點。運用這些思想理論，結合我國的大學英語教學情況，我們可以把跨文化外語教學的總體目標定位為：學習者的語言能力、交際能力的提高和跨文化交際能力培養。

語言能力、交際能力和跨文化交際能力都包含在跨文化外語教學的目標中，因為其內容應該包括語言教學、文化教學和跨文化交際能力培養三個方面。也就是說，在跨文化外語教學中，學習者通過學習目的語語言和文化，來掌握目的語言知識，并且能夠運用該語言與目的語語言群體進行很好的交流，同時，又能夠在學習中反思自己的母語，由此來了解語言普遍規律，文化的構成、作用和發展規律，進而了解語言與社會和文化之間的關系。使其能夠通過交流來體驗目的文化和反思本族文化，進而上升到將目的文化與本族文化進行比較，由此學習者的文化差異的敏感性增強，對目的文化的移情態度得到了培養，并在教師的幫助和指導下，學會了調適從而解決跨文化交際中可能出現的各種問題，如文化沖撞、誤解等。

教學內容的這三個方面是緊密聯系、相互滲透的。語言知識和文化知識是基礎，語言使用和文化交流為知識提供了實踐和體驗機會，跨文化意識在知識學習和實踐中培養，同時又為學習者知識的學習和實踐交流做好了思想準備，最終在跨文化交際的實際中培養跨文化交際能力。

在全球一體化的今天，國際交往日益頻繁，跨文化交流中一定會面對文化差異和可能的交流障礙，因而為保證對外交流和傳播的順利有效進行，必須具備一定的跨文化交際能力。大學英語和跨文化傳播雖然分別屬于不同的學科，但二者有共同的目標，即培養具備跨文化傳播能力的人，它將兩者有機的結合在了一起，跨文化傳播通過外語教學掃清了語言障礙，同時語言文化教學的共進也為跨文化傳播奠定了基礎。跨文化傳播應很好的利用外語教學的優勢，有機的將跨文化傳播培訓與外語教學結合，達到共贏。

參考文獻：

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