單元教學(xué)設(shè)計在高中歷史統(tǒng)編教材中的應(yīng)用

文 /陳牡丹

引 言

隨著新高考制度的施行，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的課堂教學(xué)很難達(dá)到理想效果。在新高考評價體系下，教師應(yīng)緊跟形勢變化，及時調(diào)整教學(xué)方式，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。崔允漷教授認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只注重學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，而是更加注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生人格的全面發(fā)展。因此，教師需要做出改變，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從原來的單一性的知識點、課時內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧O(shè)計，改變原來學(xué)習(xí)知識的碎片化特點，真正將教學(xué)設(shè)計與課程核心素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，充分挖掘教學(xué)設(shè)計的意義[1]。

單元教學(xué)設(shè)計是一種適用于新教材的新型教學(xué)模式，具有很強的實用性，可以按照單元的模塊對學(xué)科知識進(jìn)行深度整合，減少學(xué)生一節(jié)課需要掌握的知識量。這對幫助學(xué)生深入理解教材，拓展高階思維，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和復(fù)習(xí)質(zhì)量有重要作用。葉小兵教授認(rèn)為，高中統(tǒng)編歷史新教材中的教學(xué)設(shè)計可以實行“大單元+大概念”的主題學(xué)習(xí)模式，根據(jù)大概念來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論體系，使整本教材內(nèi)容圍繞一個主軸展開[2]。以單元教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，能有效突破高中歷史教材的難點，為教師提供新的教學(xué)方法參考。下面，筆者結(jié)合新教材教學(xué)實踐，以《中外歷史綱要》（上）第八單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”為例，通過提煉單元核心概念、構(gòu)建知識體系、設(shè)置問題情境，闡述單元教學(xué)設(shè)計在高中歷史統(tǒng)編教材中的教學(xué)應(yīng)用。……