優化中考復習策略 培養歷史學科核心素養

文 /邱琴鳳

引 言

歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、家國情懷、史料實證和歷史解釋。教師可以通過這五個核心素養考查學生對歷史知識的掌握情況及個人思想上的認知和判斷。而將中考歷史復習教學和核心素養有效融合，能在保證學生提高復習效率的同時，培養學生的核心素養，進而實現知與育的有效整合。

一、利用思維導圖構建知識體系

歷史知識覆蓋性極強，如中國史有許多重大事件需要記憶準確的時間、事件、人物，這對學生記憶力有較高的要求，加之世界歷史也需要記憶，這又是一大難點。為有效緩減學生的記憶壓力，教師可以利用思維導圖構建相關的知識體系，梳理各重大事件的時空聯系，讓知識點有效串聯，在學生大腦中形成鏈條記憶。

例如，復習“西晉的短暫統一和北方各族的內遷”時，教師可以利用線性思維導圖，以西晉的短暫統一聯系到八王之亂，繼而引入內遷匈奴滅亡西晉，最后引入內遷的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等五族建立政權，通過大事件來串聯，讓學生大致了解時間順序和事件間的聯系（如圖1）。

圖1

思維導圖是一種簡單而高效的思維模式，能讓學生在少量文字和框架中了解邏輯順序，進而直接觸發學生的記憶點，使他們在大量的記憶中及時找到有效的知識。在中考知識復習教學中，教師可以借助思維導圖培養學生的時空觀念素養、歷史解釋素養，使學生對史時、史事有清晰的記憶[1]。

二、采用有趣課堂搶答復習模式

歷史復習是單調而沉悶的，教師若采用傳統的教學模式，會使復習課極為枯燥乏味，難以提高學生的復習效率，也容易使學生產生抵觸心理?！?br>