以培養核心素養為目標促進信息技術與高中數學課程整合分析

吳海燕

摘要：隨著課程的不斷改革，高中數學要求培養學生的能力，因此，教師可以借助信息技術開展高中數學課程教學，這樣不僅可以充分調動學生學習積極性，而且可以使學生能夠充分參與數學課堂，使學生的數學核心素養得到提升，使學生的基礎知識得到強化，使學生的核心素養得到培養.本文主要從理論層面就高中數學教學和信息技術整合的重要性以及措施實施做詳細探究，希望能為學生核心素養培養起到積極作用.

關鍵詞：高中數學;核心素養;課程整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）03-0044-03

隨著課程的不斷改革與信息技術的不斷發展，教師在利用信息技術開展數學教學過程中要充分尊重學生，以學生為主體開展教學活動，注重發揮信息技術的應用作用，為學生核心素養培養起到積極促進作用.

1 高中數學教學和信息技術整合促進核心素養提升的作用

高中階段數學教學中教師為能提升學生核心素養，采用創新的教學方式顯得比較重要，信息化時代，在數學教學過程中應用信息技術不僅可以提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與教學，還能使學生的學習素養、數學核心素養等得到提升.

1.1 有效創新教學方式

在傳統的教學過程中，數學教師在教學時往往對學生直接灌輸知識，這就必然會影響學生數學知識學習的效果.處在新課改教學背景下，教師只有不斷創新與改革自身的教學方式，將信息技術應用于數學教學中，才能夠使學生更扎實的學習數學知識，使學生的綜合素質與綜合能力得到提高.信息技術和數學教學相融合下，能夠改善傳統數學教學的模式，激發學生數學知識學習的主動性與積極性，促進學生能夠從多角度思考問題，使學生能夠不斷豐富自身的知識視野，使學生的學習效果與教師教學效率得到提升，實現真正意義上的雙贏.

1.2 提高學生學習能力

高中階段的數學知識較為復雜與抽象，且其難度也較高，因此，教師在具體的教學過程中要不斷創新教學方式，不斷優化課堂教學內容，使學生的綜合能力得到提升.以學生為中心進行教學方式的創新，教師要借助信息技術不斷使學生所學習的知識得到優化，使學生的學習積極性得到提升，促進學生學習能力的提高.信息技術的應用下能為學生提供豐富的數學練習題，以及動態化的學習內容，從激發學生興趣的角度出發進行積極優化，這對提高數學課堂教學質量發揮積極作用，可以從整體上提升學生學習能力水平.

1.3 豐富學生學習經驗

教師在數學教學過程中將信息技術作為載體進行教學不僅可以豐富學生的數學活動經驗，讓學生在信息化技術的科學運用下，獲得豐富的素材內容，為學生創設相應的學習活動，還可以使學生的知識經驗得到提升，使學生的學習能力與學習水平得到提升，使學生對基礎知識的學習得到強化與鞏固.

2 將信息技術在教學中進行隱性分層

2.1 學生分層

在對學生進行分層時，教師通常采用的是班內隱性分層的方法.教師可以運用信息化的技術手段，通過線上測試與問卷調查對學生的數學基礎，數學能力與水平進行充分的了解，然后利用信息化教學平臺將不同知識水平與基礎的學生進行分層分組，通過信息技術手段對學生進行動態化的教學管理.除此之外，教師在教學過程中要根據不同層次為學生提供多樣性的學習選擇，對學生實行差異化的教學手段.

2.2 分層備課

備課是保障課堂有效進行的基礎，同時優質的備課也可以提高教學質量.學生的心理特征、性格特點、學習基礎、家庭環境都存在一定的差異，因此，教師要根據具體情況進行分層備課，將教學內容劃分為不同等級，使學生能夠掌握較為簡單的知識，能夠在具體學習過程中體會成功的喜悅，激發學生學習積極性.

2.3 教學分層

教師在數學教學過程中可以采取分層教學模式，對學生有層次、有針對性的因材施教.在具體的教學過程中，教師要鼓勵高層次的學生帶動低層次學生學習，引導中等層次的學生積極主動地參與教學，使不同的學生得到不同的發展.除此之外，針對教學內容教師也要分層次進行講解，使各個層次的數學學習能力得到凸顯，培養學生的數學學習興趣.例如：對于新授課，教師可以引導低層次學生先進行知識點復習，引導中等層次的學生進行自主學習，引導高層次的學生進行知識總結等.在具體的教學過程中將教學內容進行分層不僅可以滿足不同層次學生的需求，而且可以極大的促進學生參與課堂教學，使學生的學習能力得到整體的提升.

3 信息技術在數學教學進行隱性分層應注意的問題

3.1 對學生的隱性分層要謹慎

教師對學生的了解程度影響著教師分層教學的效果，因此，教師要充分了解學生，避免因學生自身的情況影響學習效果的提升，教師在隱性分層教學過程中要謹慎對待.除此之外，在隱性分層教學過程中，教師不能只看數學這一門的學習成績，要對學生進行全面的分析，用發展的眼光看待學生.了解學生是進行隱性分層教學的前提.

3.2 實時、動態地調整隱性分層的小組成員

教學是一個動態的過程，教師要根據學生學習情況、課堂表現情況等對小組成員進行及時的調整，使學生能夠在課堂中找準自己的位置，激發學生的學習興趣.

3.3 教學方法要靈活

教材所涉及的內容十分廣泛，每個學校的實際要求也不一樣，因此，教師要根據具體的情況，抓住隱性分層教學節奏，制定合理的教學目標與教學方法，使學生能夠融入課堂，取得較好的學習效果.

3.4 引進競爭機制

在實際的隱性分層教學過程中，一般是小組合作教學，在小組成員確定以后要對組長、討論、組織等進行合理分工，避免組長產生驕傲自滿的心理，教師可以組織學生每月競選一次小組長，使同學提高自信心，讓學生在競爭中成長.

3.5 注重能力的培養

要想使學生的能力有所提高，教師就必須讓學生經過不斷的體驗與實踐，讓學生在實踐中提高自身學習水平.在教學過程中，教師要創設生動有趣的教學情景，為學生創造更多展示的機會，讓學生積極主動的參與課堂教學，讓學生在自主學習的過程中開展實踐探索活動，使學生能夠得到全面發展.與此同時，教師要利用多種形式引導學生進行提問，使學生的數學思維得到培養，使學生能夠不斷提升自身的創新能力.

3.6 注重教師的指導作用

教學要以學生為主體，讓學生進行自主探究學習，但不容忽視的是，教師是學生學習的引導者，是課程的建設者，是學生學習的促進者.因此，要注重教師的指導作用.教師在教學過程中要激發學生學習動機，創設生動有趣的教學情景，對學生的學習加以組織與引導，使學生能夠得到全面發展，使學生朝有利的方向發展.

4 高中數學教學和信息技術整合促進核心素養提升的措施

高中數學教學和信息技術進行整合，促進學生核心素養提升，教師在實際教學設計環節要加強質量控制，只有教學基礎得到強化，才能使教學質量得到提升，要從以下幾點措施實施加強重視：

4.1 信息技術營造動態學習情境

教師在對學生核心素養培養中，要改變傳統的教學模式，就需要將信息技術融入到數學教學過程中，使學生能夠提高對數學學習的興趣，使學生能夠積極主動參與課堂教學，使教學質量與學生學習效果得到提高.課堂教學中信息技術的科學運用可以培養學生抽象概括能力以及邏輯推理能力，這樣可以使教學效果得到提升，使學生得到全面發展.在具體的數學課堂教學活動當中，要充分注重以學生為中心進行優化設計，發揮信息技術直觀化的優勢，將抽象的數學知識直觀化，使學生更容易理解，使學生的數學思維與數學能力得到提升.

4.2 信息化應用提高學生建模素養

教師在數學教學中為能促進學生核心素養提升，要注重將數學知識和信息化技術進行有機結合，從整體上提升學生數學知識學習的能力水平，使學生的知識基礎得到強化，使學生的能力得到提升.教師在具體的數學教學過程中，要能發揮信息化技術優勢，充分結合學生的特點進行優化設計，將生活元素和數學教學內容相結合，使學生體會數學與生活之間的聯系.將信息技術應用于數學教學過程中還可以引導學生對生活中的數學進行建模，使學生的綜合素質與綜合能力得到提升.

4.3 信息技術應用提高學生創新能力

數學課堂教學中教師要充分注重將信息技術的作用發揮出來，使學生能夠積極主動地探究數學知識，使學生不斷進行知識的創新與能力的提升.教師還可以利用信息技術為學生構建能夠動手探究的智能平臺，讓學生在數學課堂中活動經驗進一步豐富，從整體上提升學生創新意識，這對提高學生創新能力有著積極意義.學生在數學課堂中是主體，教師要注重在信息化技術應用方面將學生的主體積極性體現出來，從整體上提高學生數學知識學習能力，只有在這一基礎工作方面加強重視，才可以使學生能夠持續進行數學知識的學習.

綜上而言，教師在數學課堂教學中，通過將信息化技術加以科學化運用，不僅可以使數學教學內容更加豐富，而且可以激發學生學習興趣，使學生的數學知識學習能力得到提升.

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