“雙減”下小學英語作業的布置及優化

嚴文巧

摘 要：隨著教育改革工作的不斷深入，越來越重視學生的全面發展，為更好的落實素質教育，促進學生“德、智、體、美、勞”的全面發展，“雙減”政策的推出，極大的減輕了學生的學業壓力，促使中小學生從繁重的作業、學業壓力中解脫出來，有更多的時間發展自己的興趣愛好，培育學生綜合素養的提升。但是在“雙減”環境下，如何優化學生英語作業的布置，確保在減輕學生學業壓力的同時，提升課業質量，成為當前教學的重要問題。

關鍵詞：雙減;小學;英語作業

前言：“雙減”政策的推出，極大的減輕了學生的課業負擔，但與此同時，學校教學質量的提升也更為關鍵，如何利用有效的教學雙減，以及更少的作業量，確保教學效果，是當前教學工作思考的主要問題。通過有效的作業布置優化，提升作業質量，讓學生能夠在合理的時間內完成作業，同時確保作業質量的提升，能夠達到鞏固提升的效果。基于此，本文就“雙減”下小學英語作業的布置及優化進行研究。

1.雙減的背景概述

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中明確的要求，應當減輕小學中的作業負擔，減少小學生的校外輔導壓力，即“雙減”政策，“雙減”政策的推出，其本質在于促進學生的全面發展，還學生多彩童年，是落實立德樹人根本教育任務的重大舉措，也是教育改革工作開展的一項重要內容[1]。作業是課堂教學的延伸，能夠幫助學生更好的進行功課的復習、鞏固，幫助學生內化所學的知識，從而達到“溫故而知新”的效果，是檢驗教師教學效果，學生學習成果的重要方式，但在傳統教育觀念的影響下，為提升學生的學習成績，小學階段學生的作業量不斷增加，占用了學生大量的課余時間，使得學生的學習壓力不斷的增加，不利于素質教育的推進與落實，在這種情況下，“雙減”政策的推出，極大的減輕了學生的課業壓力，將更多的時間還給學生，對于促進學生全面發展有著重要的意義[2]，但伴隨著作業量的減少，如何才能夠確保學生對功課的有效復習、鞏固，保證作業的質量，就需要對作業布置進行不斷的優化，提升作業設計的趣味性，在保證教學效果的基礎上，減輕學生的學習壓力。

2.“雙減”下小學英語作業的布置

英語是小學教學的一項重要科目，是一門語言性的科目，對小學階段的學生具有一定的難度，在“雙減”環境下，要求教師減少學生的作業量，但大部分教師缺乏相應的經驗與能力，在作業布置上，缺乏趣味性以及多樣性，作業形式較為單一，大多為筆頭作業，不利于小學生英語口語能力、交際能力的發展，同時也難以引發學生的學習興趣，這使得英語作業布置的效果較差[3]。學生難以通過完成作業的方式，實現對課程知識的復習，以及自身對知識的內化和提升，失去了作業布置的意義。因此，如何在落實“雙減”政策要求的同時，確保作業布置的作用，是當前英語教學思考的重要問題。

3.“雙減”下優化小學英語作業的對策

3.1布置多樣化的英語作業

為確保小學生在英語學習中，讀寫能力的全面發展，教師在進行英語作業的布置上，應當注重多樣化，改變以往單一的筆頭作業的模式，布置更加多樣化的作業形式。例如教師可以通過布置小組作業的方式，將學生劃分為不同的學習小組，要求學生在課下，對課上學習的對話內容進行模仿練習，邀請學生在課堂上進行演練，有助于提升學生英語口語能力以及英語交際能力，同時也能夠讓學生在對話的過程中，回顧課程教學內容，對已學知識進行復習。或是采用探究式英語作業的方式，引導學生進行自主探究，激發學生自主學習意識，例如在學習節日時，教師可以引導學生在課下，利用互聯網技術搜集相關的內容，制作英語手抄報等方式，能夠讓學生了解更多的西方知識，提升學生的知識量，同時也能夠激發學生的自主探究意識以及學習能力。通過采用多樣化的作業布置方式，能夠提升作業的趣味性，讓學生在交流、互動、探究的過程中，完成作業，增長知識，提升學生的學習興趣，減輕作業壓力。

3.2布置層次化的英語作業

學生的生長環境、智力發育等方面的差異，導致學生在英語學習中也會存在一定的差異性，在進行英語作業布置的過程中，教師應當更加尊重學生之間的差異性，通過布置層次化的作業，減輕學生作業壓力的同時，實現因材施教，滿足學生的學習需求，確保作業質量[4]。教師可以根據學生的學習情況，英語知識掌握程度等，將學生劃分為不同的等級，并根據學生的等級，布置不同程度的作業，例如對于英語學習能力較低、學習興趣較低的學生，教師可以布置一些基礎性的、趣味性強的作業，引發學生的英語學習興趣，如一些接近生活化的作業，如學習完一個單詞后，可以讓學生在生活中搜集相關的因素，找到其在生活中使用的環境及位置，激發學生的好奇心，增加學生對英語的敏感度;對于英語學習能力較強、學習興趣較高的學習，教師可以適當提升英語作業的難度，讓學生在完成基礎知識學習的基礎上，能夠有進一步的發展，不斷提升學生的英語能力，如布置一些拓思型的英語作業，如讓學生進行英語單詞接龍、單詞變形等方式的練習，在培養學生聯想意識及發散性思維的基礎上，讓學生積累更多的詞匯量，不斷提升學生的英語學習能力。通過層次化英語作業的布置，能夠更好的滿足學生的學習需求，促使不同學習能力的學生都能夠有所進進步。

4.結束語

綜上所述，英語作業有助于幫助學生鞏固所學知識，拓展學生的視野，在“雙減”下，教師在減少作業量的基礎上，應當采用多樣化以及層次化的布置方式優化作業，從而不斷提升學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，促使學生得到更好的發展。

參考文獻：

[]1莊艷傳，趙雙陽."雙減"背景下小學英語分層作業的設計開發[J].小學教學設計（英語），2021（11）：63-64.

[2]張帆，黃珍珍.“雙減”政策下小學英語分層作業布置與設計[J].文淵（小學版），2021（6）：1530.

[3]褚賽嬌.”雙減”視域下小學英語混合式作業模式的實踐[J].課程教育研究，2021（19）：67-68.

[4]孫達.新課改下科學優化設計小學英語課外作業的方法[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（2）：86.

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