初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究

李淑萍

摘 要：實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分之一，學(xué)生在參與物理實驗的學(xué)習(xí)中不僅需要掌握大量的物理知識，還需要在物理知識的學(xué)習(xí)中鍛煉自己的邏輯思維，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這樣才會為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于小組合作是當(dāng)前比較流行的一種學(xué)習(xí)方法，在各個學(xué)科中都取得良好的效果，因此教師在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重小組合作模式的應(yīng)用，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方案。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);小組合作

初中物理是一門實用性很強的學(xué)科，教師在開展教學(xué)時要從實際情況出發(fā)，以此來增強物理的實踐性。但物理也有抽象性特點，如果教師單純按照理論知識進行講解，學(xué)生很難進行掌握。所以教師可以通過小組合作的出現(xiàn)，在初中物理實驗中將一些抽象性的知識點變?yōu)檩p松易懂的內(nèi)容，爭取提高學(xué)生能力的同時也要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。

一、初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

隨著新課程改革標準的不斷深入，對于學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師教學(xué)的首要任務(wù)之一。為了可以實現(xiàn)這樣的目標，教師不僅要為學(xué)生講述相應(yīng)的理論知識，還需要投入大量的精力，去發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合。當(dāng)然，對于教師來說是一項很高的要求，教師要在短暫的時間內(nèi)去調(diào)動學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這樣的方案，教師可以在實驗教學(xué)中采取小組合作的方式。

首先，教師利用這種方式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為小組合作的呈現(xiàn)是讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)主體地位，通過小組合作，主動地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在課堂勇于提問，勇于發(fā)表自己的見解，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。其次，小組內(nèi)部成員之間會出現(xiàn)各式各樣的觀點，學(xué)生在進行討論時也會與其他同學(xué)進行溝通和交流，要做到吸取他人的長處，也要做到改善自己的不足。這樣不僅可以提高學(xué)生的能力，還可以在一定程度上去強調(diào)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生能夠有提高解決問題的能力。

二、初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究

（一）合理分配小組成員

初中階段，實驗教學(xué)工作開展環(huán)節(jié)中，教師首先要明確物理的出現(xiàn)對學(xué)生來說是極為陌生的。很多學(xué)生都是第一次接觸物理這門學(xué)科，學(xué)生都是站在同一個起點。可因為每個學(xué)生的能力不同，會存在著差異性，有一些學(xué)生在剛剛接觸物理時會表現(xiàn)極為擅長，而有些學(xué)生會受到物理的限制，不能對所學(xué)的知識進行全面地理解。在這種情況下，展開分組教學(xué)，需要充分的考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能做到合理分配成員，讓小組內(nèi)部實力均衡。

比如說：教師在為學(xué)生講述“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這一內(nèi)容，教師完全可以讓學(xué)生進行探究。在實驗開始之前，教師先讓學(xué)生掌握什么叫做摩擦力？之后，通過分組讓學(xué)生找到影響摩擦力大小的因素。其實，在操作的過程中學(xué)生會表現(xiàn)出活躍的氛圍，整個環(huán)節(jié)其樂融融。但也會有一些其他的“聲音”，組長就要對這些聲音進行收集，最終反饋給教師，讓教師做最后的總結(jié)。最后，教師會有一些正確和錯誤的區(qū)分。對于一些被廢掉的猜想，小組長可以在內(nèi)部進行講解和調(diào)節(jié)，之所以是其他結(jié)果，原因是什么？小組長跟小組內(nèi)部的成員進行充分的溝通和交流，及時幫助學(xué)生掃清障礙。這樣分組合作的出現(xiàn)，才可以保證所有學(xué)生都朝著平衡的方向開展，真正做到了“一榮俱榮，一損俱損。”

（二）鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗

初中階段的學(xué)生個人能力有限，開展小組合作的方式可以使多個學(xué)生結(jié)合在一起，會碰撞出思維的火花。因此，教師在實驗教學(xué)中為了夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過實驗的出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部自行設(shè)計實驗的過程，發(fā)揮小組的優(yōu)勢，以此來解決所出現(xiàn)的疑難問題。比如說：教師在為學(xué)生講授“液體壓強”這一內(nèi)容，為了能夠探究液體壓強與哪些因素有關(guān)。傳統(tǒng)的課堂上教師會直接帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，甚至還會告訴學(xué)生實驗的結(jié)果是什么，但是這樣在教學(xué)模式出現(xiàn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，甚至不會發(fā)揮主觀能動性，時間久了，學(xué)生的能力很難得到鍛煉。為此，新課程改革標準背景下，教師可以將小組合作的模式在課堂上進行引入游戲，發(fā)揮其優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計一個實驗，探究液體壓強與哪些因素有關(guān)？

例如：實驗開始之前，教師可以告訴學(xué)生實驗可以用到的器具是什么？將這些物品準備充足之后，讓學(xué)生在實驗室進行操作。由于小組內(nèi)部學(xué)生會有著不同的方案，此時教師要充分的發(fā)揮出一個引導(dǎo)者的作用，主動去告訴學(xué)生，實驗中出現(xiàn)了哪些問題，及時進行糾正，幫助學(xué)生找到更加有效的實驗方案，這樣學(xué)生在進行實驗室才會得的結(jié)論。與此同時，初中階段的學(xué)生由于年齡的特點，在進行實驗學(xué)習(xí)時得出的結(jié)果并不是完全有效的，根據(jù)學(xué)生所反饋的現(xiàn)狀進行合理的分析，爭取為學(xué)生打分。看看實驗的結(jié)果學(xué)生是否合格，如果出現(xiàn)了失誤，要保持客觀的態(tài)度，仔細檢查學(xué)生的方案。觀察哪個環(huán)節(jié)出錯了，再對學(xué)生進行講解。通過這種合作的出現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是讓學(xué)生在小組內(nèi)部學(xué)會與他人進行溝通和交流，學(xué)到更多的物理知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，實驗是初中物理這門學(xué)科的重要組成部分，教師在教學(xué)時可以引用小組合作探究法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。而想要實現(xiàn)這樣的教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生意識到小組合作的重要性，以此來確保實驗教學(xué)的有效開展。

參考文獻：

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