初中古詩(shī)詞教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的研究與應(yīng)用

趙小燕

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，蘊(yùn)藏著寶貴的傳統(tǒng)文化精華。文章主要從在初中古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用及應(yīng)用的誤區(qū)，初中古詩(shī)詞教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合與應(yīng)用等幾方面，重點(diǎn)探究如何在初中古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)用信息技術(shù)的功效，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);高效融合;信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.035

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)高效融合在教育教學(xué)領(lǐng)域中，不斷加深教學(xué)的效果。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)形式、內(nèi)容、資源更加豐富，使原本單調(diào)乏味的課堂變得趣味化和多樣化。在古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效增加學(xué)生的閱讀感受，給學(xué)生帶來身臨其境的閱讀體驗(yàn)，增加學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深刻的理解和感悟。

一、在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，為緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，采用生動(dòng)的教學(xué)方式，改善沉悶乏味的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的專注力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。為此，教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，運(yùn)用視頻、圖片等教學(xué)資源，將抽象、靜態(tài)、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥ぁ⒅庇^、生動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、趣味化的教學(xué)情境，還可以還原真實(shí)的詩(shī)詞情境，有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生可以更加直觀地理解詩(shī)詞內(nèi)容，降低古詩(shī)詞的教學(xué)難度，同時(shí)增加教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化課堂

古詩(shī)詞教學(xué)本身具有一定的難度，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解古代詩(shī)詞的特點(diǎn)、規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞表述的情感和意境。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞，用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯古詩(shī)詞，了解古詩(shī)詞表述的內(nèi)容;另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)詞中的意境，使學(xué)生深刻感受作者表述的情感。在此過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)。在朗讀的過程中，教師可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容配合優(yōu)美的音樂增加學(xué)生的視聽感受，使學(xué)生更容易與詩(shī)詞內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。為了加深學(xué)生的理解，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與詩(shī)詞相關(guān)的內(nèi)容，包括作者的寫作背景、詩(shī)詞描述的情境圖片等，通過適當(dāng)?shù)恼n外延伸，使學(xué)生的理解更加深入，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平與核心素養(yǎng)，使學(xué)生了解更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（三）減少限制

應(yīng)用信息技術(shù)可以減少時(shí)間、空間對(duì)課堂教學(xué)的限制。傳統(tǒng)的課堂中，教師只能在課堂及教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解知識(shí)，課下學(xué)生沒有向教師提問的機(jī)會(huì)和渠道。應(yīng)用信息技術(shù)后，教師和學(xué)生有了更多的溝通渠道，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化。教師可以運(yùn)用微信、QQ等社交軟件和學(xué)生交流，既可以利用信息技術(shù)豐富課上的教學(xué)內(nèi)容，又可利用信息技術(shù)在課后與學(xué)生及時(shí)溝通。學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)或問題時(shí)，可以直接利用社交軟件向教師請(qǐng)教，或者在網(wǎng)上自主查詢、探索。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種優(yōu)秀課件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容篩選和整理各類教學(xué)資源，并將之分享在社交平臺(tái)或校園網(wǎng)站中。應(yīng)用信息技術(shù)既能提升學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ);也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，扎實(shí)和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，為師生、生生間的交流互動(dòng)提供更多的渠道，拉近師生間的距離，幫助教師更深入地了解學(xué)生，以便更好地因材施教，提高教學(xué)的高效性。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)

（一）追求形式

目前越來越多的教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，但實(shí)際應(yīng)用效果并不明顯。造成這種情況的原因有：第一，教師過分重視課件精美度，在制作過程中會(huì)增加圖片、音樂、動(dòng)畫等類型的很多素材，造成內(nèi)容煩瑣、凌亂，在教學(xué)過程中難以明確重點(diǎn)，無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，還易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞;第二，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握并不全面，一些教師只會(huì)引用Word、PowerPoint等基礎(chǔ)軟件，對(duì)軟件功能的了解不夠深入，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用，導(dǎo)致課件形式、內(nèi)容單一，無(wú)法達(dá)到理想的應(yīng)用效果。

（二）忽略本質(zhì)

在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，信息技術(shù)確實(shí)可以提升教學(xué)質(zhì)量，也能豐富教學(xué)資源，并能增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，所以應(yīng)用信息技術(shù)的教師不斷增多。但很多教師并沒有準(zhǔn)確地把控信息技術(shù)，造成過度依賴技術(shù)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。一旦技術(shù)應(yīng)用過度，教師便無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)的真正作用。實(shí)際上，信息技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，教師并不能通過信息技術(shù)完成所有教學(xué)。教師應(yīng)重點(diǎn)提升自身的教學(xué)水平，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情合理采用信息技術(shù)，使之為課堂增光添彩，并不能完全依托信息技術(shù)，從原本的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w設(shè)備的“一言堂”。

（三）水平不足

在信息技術(shù)普及應(yīng)用的過程中，很多教師對(duì)信息技術(shù)了解較少，學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力不強(qiáng)。在課件制作過程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師由于對(duì)技術(shù)掌握得不全面，會(huì)浪費(fèi)很多制作時(shí)間。青年教師雖然掌握技術(shù)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在課件制作過程中可能會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)不明確、內(nèi)容混亂等情況。還有一些教師直接在網(wǎng)上下載資源，雖然節(jié)省了時(shí)間，但網(wǎng)絡(luò)資源未必符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與教師的教學(xué)風(fēng)格也有差異，所以在應(yīng)用過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，進(jìn)而影響教學(xué)效率。不僅如此，很多教師混淆了信息技術(shù)和多媒體、投影儀等設(shè)備的概念，認(rèn)為展示圖片、播放視頻等操作就是在應(yīng)用信息技術(shù)。但實(shí)際上，信息技術(shù)涵蓋多項(xiàng)內(nèi)容，其應(yīng)用的作用遠(yuǎn)不止于此。

三、初中古詩(shī)詞教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合與應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在初中古詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)。其一，可通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和分析。其二，可利用信息技術(shù)有效降低學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)更具“畫面感”，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，因?yàn)槲覈?guó)古詩(shī)詞具有詩(shī)情畫意的特點(diǎn)，不僅使用了生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，還描繪了優(yōu)美或真實(shí)的情境，抒發(fā)不同的情感。教學(xué)中，教師可以利用古詩(shī)詞蘊(yùn)含詩(shī)情畫意的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀詩(shī)詞的同時(shí)配合圖片、視頻等內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，可利用信息技術(shù)給學(xué)生播放樂曲《秋風(fēng)》，并在電子白板上展示相關(guān)的畫面，配以聲情并茂的畫外音，之后提問：他是誰(shuí)？我們認(rèn)識(shí)嗎？他從哪里來，又要到哪里去？用這樣的方式激活并打開了學(xué)生的思維，讓他們的思緒隨音樂與畫面飛揚(yáng)，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，體會(huì)主人公的情感，感知并理解本曲的內(nèi)容及主旨，提高記憶效果。這樣音樂配合圖片的方式豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)，比簡(jiǎn)單生硬地說教更有效。

（二）拓展空間，促進(jìn)交流

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，時(shí)間和空間的限制比較明顯，教師只能在課堂中講解古詩(shī)詞。應(yīng)用信息技術(shù)后，教學(xué)方式更加豐富，師生間交流的空間也更廣闊。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與詩(shī)詞相關(guān)的資源分享給學(xué)生，包括圖片、影視作品、欣賞解析等，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生遇到問題也可以向教師提問，尤其是對(duì)古詩(shī)詞感興趣的同學(xué)，既可通過網(wǎng)絡(luò)建立交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享;也可以組織線上詩(shī)歌朗誦、解讀、讀詩(shī)作畫等趣味競(jìng)賽，促進(jìn)師生、生生間的交流，使教學(xué)更富有趣味性，也更貼近學(xué)生的生活。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)、釘釘群、班級(jí)QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)在平臺(tái)推送相關(guān)的資源信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，全方位了解古代詩(shī)歌。此外，信息技術(shù)還為教師提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師根據(jù)學(xué)生的興趣、水平等恰當(dāng)應(yīng)用資源進(jìn)行課外拓展，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，了解更多課外知識(shí)。

例如，教授《清平樂·村居》時(shí)，應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的知識(shí)資料，在學(xué)習(xí)中相互交流、分享搜集的資源，拓展學(xué)習(xí)的空間，并讓學(xué)生代表講述創(chuàng)作的背景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究作者的政治主張，幫助和促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容和作者的遭遇。這首詞從表面上看重點(diǎn)展現(xiàn)農(nóng)村生活的平靜與樸素，實(shí)際上體現(xiàn)了作者決心抗擊金軍、收復(fù)中原的勇氣、信心及愛國(guó)情懷。教師在課堂上通過有效講解，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中疏通詩(shī)詞，再加上信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，通過合作探究交流資源，共同分享，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想情感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究作者其他作品的欲望，提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，利用信息技術(shù)豐富并拓展教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

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