工匠精神理念下中職思政課對學生職業素養培養研究

薛清華

摘 要：當前社會不僅需要技術技能型人才、高素質勞動者，更需要職業素養比較高的技能型人才，由此，在中職思政課教學活動中，教師要跟上時代發展的腳步，在教學中融入工匠精神理念，注重對中職生的職業素養培育。教師不僅要關注學生對于思政理論知識的掌握程度，更要增強中職生的職業自豪感，意識到自身職責的重要性，從而能夠在思政課中真正提升自我思想境界、專業技能，將來成為社會發展、企業發展需要的高素質技能型人才。

關鍵詞：工匠精神理念;中職思政課;職業素養;培養策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.001

2016年工匠精神被寫入《政府工作報告》，“工匠精神”一詞迅速流行開來。中職學校一定要重視工匠精神的滲透，無論是辦學理念還是教育活動過程，都要把專業知識與工匠精神整合在一起，培養中職生正確的價值觀與就業觀。中職思政課具備較強的育人功能，教師要在思政理論知識講解過程中，融入工匠精神理念，培養中職生良好的職業素養。教師也要設定多元化的職業實踐活動，把思政課和職業素養培養融合在一起，構建高效化、理想化的思政課堂，培養他們良好的學習習慣和職業習慣，貫徹落實素質教育理念，促進中職生的全面發展。

一、工匠精神理念下在中職思政課中學生職業素養培養的必要性

（一）落實創新驅動戰略道德舉措

當前，在“大眾創業、萬眾創新”的指向下，我國更為重視開展創新驅動發展的舉措，其中工匠精神就屬于一種超越時代的創造精神、創新精神，只有具備工匠精神、職業素養的人才，才能夠在制造產品過程中全面詮釋新穎想法、把控創新戰略、追求時代發展，更有助于生產出更加優質的產品。由此可見，在工匠精神理念下，在中職思政課中培養中職生職業素養是非常有必要的，借助于職業思政教育，為發展創新型社會奉獻力量，落實創新驅動戰略道德舉措。

（二）滿足中職生就業與發展需要

工匠精神、職業素養能夠讓中職生在社會環境中堅持自己、學會立足，讓中職生具備更強的競爭力，這對于中職生未來的就業、發展都是非常有益的。企業在招聘人才時，往往更看重面試者的吃苦耐勞精神、責任心意識等，中職生只有具備以上精神、涵養，才能夠成為企業發展需要的人才。在中職思政課中，教師不僅要培養中職生良好的愛國情懷，形成積極的情感價值觀、文化價值觀，也要讓學生具備正確的職業觀，提升他們的工匠精神、職業素養，讓這些內涵成為中職生立足于社會、走向社會的敲門磚。

（三）幫助中職生實現自我價值

具備工匠精神、職業素養的人，能夠在創造產品過程中發揮自己的想象力、投入自己全部的精力，把自己對于人生、世界的理解滲透在產品制造中，站在工匠的角度完成工作，改變中職生以往認為制造業工作就是重復、簡單一件事情的理念，而是能夠真正融入理想去工作，感知到工匠的堅守和專注，增強中職生的職業素養、工匠意識，有助于中職生實現自我人生價值。工匠精神理念下，在中職思政課中培養中職生職業素養，能夠促進職業教育發展和改革的需要，不僅要關注中職生的技術技能培養，還要關注中職生的道德品質與職業態度，落實“以人為本”的教學模式。

二、工匠精神理念下中職思政課對學生職業素養培養策略

（一）在思政課中科學制訂人才培養計劃

在中職思政課教育活動中，思政教師要意識到自身教育職責的重要性，不僅要講解思政理論知識，更要滲透工匠精神理念，注重對中職生的職業素養培養。教師要在思政課中科學制訂人才培養計劃，基于實際發展的角度，調查本校的具體情況、實際情況，設立專門的思政課研究小組，把工匠精神、職業素養培育作為思政課中的指向之一。思政教師要設定專門的工匠精神、職業素養教育課題，把工匠精神、職業素養全面融入思政教育活動中，教師要提前設定思政課視頻庫、案例庫、PPT課件、多媒體課件，并且要融入一些鮮活的教育案例，指引中職生意識到提升自我職業素養、工匠精神的重要性，從而能夠更好地配合思政教師的教育工作，完善職業素養培育、工匠精神理念培育內涵。不同的崗位存在不同的標準，教師要結合崗位要求、標準，全面分析思政課教育計劃，教師要設定長期規劃，融入一些適宜的職業素養、工匠精神的教育內容，選擇適合中職生發展的教學方法，給予中職生在實踐中接受考驗的機會，提升他們的綜合素質。學校也要善于為思政課營造優質的制度環境，把工匠精神全面融入思政課堂活動中，培養中職生良好的職業素養，實現理論知識講解與實踐活動的融合，讓他們掌握更多的職業技能、職業意識。

（二）注重思政課堂教學的實踐性

工匠精神理念下，要想在思政課堂中培養中職生良好的職業素養，教師需要注重思政課堂教學的實踐性，把思政理論知識融入職業實踐活動中，培養中職生積極情感價值觀、道德觀念，激發中職生的職業意識。教師要改變以往思政課中教師講解、學生聽講的教育模式，基于實踐層面來開展教學活動，融入發現學習法，鼓勵中職生對現有職業案例進行討論，從中發現問題、分析問題、解決問題，豐富課堂思政教育內容。教師還可以讓學生觀看工匠系列短片、舉辦辯論賽的形式，讓中職生對于工匠精神、職業素養有更為深刻的理解，為思政課堂增加更多的活力。教師要注重在思政課中融入現代化教育手段，改變以往黑板加粉筆的教育模式，要與時俱進，跟隨時代發展的步伐，借助于聲像資料、PPT等來播放一些職業素養、工匠精神內容，在思政課中融入一些鮮活的職業案例。除此之外，教師可以多設計一些社會實踐活動，讓學生在社會實踐中感知工匠精神，提升自我職業素養。學校、教師可以帶領中職生去了解企業文化、參觀企業內部環境，融入校企合作、頂崗實習活動，讓中職生把所學到的思政知識、專業知識融入實際工作中，激發中職生的服務精神與親和力。

（三）融入一些時代性的思政內容

工匠精神理念下，在中職思政課中要想培養中職生良好的職業素養，需要融入一些時代時代性的思政內容，讓思政教育落實于實際生活中，跟隨時代發展的潮流，讓學生把所學思政知識運用到將來的實際工作中，提升中職生的問題解決能力、職業素養。教師要合理革新思政課程教育內容，融入一些真實的社會案例，改變以往墨守成規的理論知識講解，在思政課程教育活動中，增加正確的職業態度、高尚的職業理想、新穎的職業觀念，增強思政教育內容的趣味性、社會性，激發學生的學習自主性、積極性，將工匠精神、職業素養培養融入思政教育活動中。在中職思政課教育活動中，要改變中職生“勞心者治人，勞力者治于人”的職業理念，意識到動手操作的技術工作同樣是受人尊敬的，讓中職生為實現“中國制造”轉化為“中國質造”付出自己的努力，增強中職生的工作責任感、民族自豪感。教師還要幫助中職生樹立積極的職業理想，使其熱愛自己的專業、將來的職業，擁有孜孜以求的學習上進心、工作上進心，將來在生產第一線融入自己的工作智慧、理想。

（四）在思政課中端正學生義利觀念

工匠精神理念下，教師要注重端正中職生的義利觀念，培養中職生積極、正確的職業素養。教師要借助于思政理論知識，教導中職生在生活、未來的工作中恪守正道，按照規矩、制度去工作，做到誠實守信、恪盡職守，這樣才能夠真正為社會發展、企業發展奉獻出一份力量，構建和諧、文明的社會環境。教師要把工匠精神、職業素養內化在中職生的內心，端正自我道德品質。教師可以為學生介紹錢學森、居里夫人等榜樣人物，讓學生感知他們的高尚精神，讓他們形成高尚的品格，能夠為了自己的職業理想去奮斗。當前社會經濟發展較為迅速，人們的工作壓力比較大，很容易在利益糾紛中、焦慮中忘記自己的工作初心，由此，教師一定要讓學生以發展的眼光去看待將來的工作，拋棄一切投機取巧、不勞而獲的錯誤思想，要靠自己的勞動、雙手來獲得榮譽感，感知到任何職業都值得尊敬，在工作中要經得住誘惑，樹立勞動最光榮的職業觀念。在思政教育活動中，教師要讓中職生擁有一個長期的職業規劃，能夠專心學習思政知識、專業知識，為將來的工作、生活奠定一個扎實的基礎。

總之，在中職思政課教育活動中，教師要注重融入工匠精神理念，培養中職生良好的職業素養，這對于他們的未來職業發展、人生發展有著較大的幫助。同時，在中職思政課中，教師不僅要講解思政理論知識，更重要的是要融入多元化的實踐活動，把思政知識與職業素養培養活動融合在一起，展現出思政課的育人功能，促進中職生的全面發展，增強中職生的職業自豪感、認同感，使他們將來能夠成為社會發展、企業發展需要的高素養職業型人才。

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