專門用途漢語教學模式應用探索

邱彤村 徐希明 申英煥

摘? 要：暑期漢語短期強化課程已經成為很多高校的一種漢語教學模式。它比較適用于以語言學習和了解中國文化為主的來華留學生，而對非語言類專業的學生相對缺乏針對性。嘗試借鑒“專門用途英語教學”模式，以香港大學MBA課程暑期語言項目為例，闡述“專門用途漢語”教學模式的實際應用，并結合問卷調查，考察學習者對此類模式的接受度，以期為漢語國際教育教學提供參考。

關鍵詞：商務漢語;專門用途;教學模式;暑期漢語課程

目前，漢語國際教育已經形成“一體兩翼”的格局：“一體”是指漢語國際教育，“兩翼”是指“走出去”的漢語國際推廣和“請進來”的來華留學生漢語教育[1]。“走出去”的形式包括孔子學院、孔子課堂以及各種語言文化藝術的交流活動;“請進來”的形式包括高校開設的各類學歷和非學歷的漢語教育課程。暑期漢語短期強化課程即是“請進來”的具體形式之一，它已經成為很多高校的一種漢語教學模式。該教學模式主要在中國大學的暑期開展，也稱為“漢語暑期班”。它一般是安排在每年6—8月之間，學習時長一般在2—9周，其中，4周課程的形式較多。該類課程通常分為語言課、文化課和社會實踐三大部分。語言課一般安排在周一到周五的上午進行，三到四個小時不等。下午安排各種中國文化體驗課程，如中國書法、中國繪畫、京劇臉譜介紹、中國民族音樂及樂器、中國功夫、剪紙、學做中國菜等。在周末通常會安排社會實踐，主要是參觀游覽名勝古跡等。……