國(guó)際中文教育在線虛擬仿真調(diào)節(jié)教學(xué)模式研究

摘? 要：新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對(duì)國(guó)際中文教育專業(yè)產(chǎn)生了很大影響。留學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從線下課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向全面的線上學(xué)習(xí)，這給國(guó)際中文教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊。為了提高在線課程的沉浸性、交互性和體驗(yàn)感，分析了虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于在線課程的可行性和適用性，提出了基于活動(dòng)理論和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)理念的虛擬仿真調(diào)節(jié)教學(xué)模式、具體的操作步驟與教學(xué)案例，以期為國(guó)際中文教學(xué)的在線課程提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)理論;虛擬仿真;教學(xué)模式;調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對(duì)國(guó)際中文教育產(chǎn)生了很大的影響。留學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不得不從線下課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向全面的線上學(xué)習(xí)，這給教師和學(xué)習(xí)者都帶來(lái)了一定的沖擊。“于教師，它改變了課堂教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理方式;于學(xué)生，它影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言習(xí)得效果”[1]。在線課程雖然具有打破時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，但是也缺少互動(dòng)性、直觀性和在場(chǎng)性。如何解決這一問(wèn)題，是國(guó)際中文教育的當(dāng)務(wù)之急，面對(duì)這種新形勢(shì)和新變革，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要尋求新的出路。崔希亮指出，我們要大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源[2];吳勇毅認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）以其特有的仿真和環(huán)境模擬，可以增強(qiáng)線上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)[3]，不失為一種好方法。虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦技術(shù)模擬產(chǎn)生的虛擬世界，具有沉浸性、交互性和構(gòu)想性三個(gè)基本特征。它能提供用戶關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓用戶如同身臨其境，與現(xiàn)實(shí)同步觀察三維空間內(nèi)的事物，并且不受時(shí)空限制。……