全球孔子學(xué)院（課堂）布局及發(fā)展研究
——基于文化地理學(xué)視角

王 立

（國家開放大學(xué) 國際部， 北京 100039）

受百年未有之大變局和新冠肺炎疫情的雙重影響，孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展面臨著較大挑戰(zhàn)和諸多風(fēng)險。2020年6月，教育部設(shè)立發(fā)展國際中文教育事業(yè)的專業(yè)公益教育機(jī)構(gòu)——中外語言交流合作中心，孔子學(xué)院品牌由民間公益組織“中國國際中文教育基金會”全面負(fù)責(zé)運(yùn)行。這標(biāo)志著孔子學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入一個新的階段。自2004年全球第一所孔子學(xué)院建立以來，孔子學(xué)院（課堂）在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，影響力日益增強(qiáng)，逐漸成為“全球最大、最多樣化的國際語言教育共同體”[1]，成為世界認(rèn)識中國的一個重要“平臺”和“名片”。截至2020年10月29日，全球已有162個國家（地區(qū)）設(shè)立了541所孔子學(xué)院和1 170個孔子課堂。[2]本文嘗試對孔子學(xué)院（課堂）以往17年的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧與梳理，從動態(tài)的、歷時的角度，對孔子學(xué)院和孔子課堂的數(shù)量變化、洲別與國別分布進(jìn)行統(tǒng)計分析，探討孔子學(xué)院分布情況及其影響因素，以期為孔子學(xué)院的下一步布局和發(fā)展提供參考，從而推動孔子學(xué)院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、文獻(xiàn)回顧與研究設(shè)計

1.相關(guān)研究現(xiàn)狀

在有關(guān)孔子學(xué)院的大量研究中，對孔子學(xué)院（課堂）布局的研究起步較晚、成果較少。較早研究孔子學(xué)院空間布局的是袁禮和高永安，前者基于空間布局的視角，通過使用時間序列、TT指數(shù)等統(tǒng)計方法，評估預(yù)測孔子學(xué)院的入學(xué)人數(shù)及在五大洲的建議布點數(shù)量[3]；后者考察了1994—2014年孔子學(xué)院的分布及其影響因素。[4]周汶霏、寧繼鳴運(yùn)用空間分析法，將孔子學(xué)院的空間信息與非空間信息結(jié)合考量，考察了孔子學(xué)院的全球分布問題。[5]吳應(yīng)輝團(tuán)隊利用大型自建漢語國際傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫對孔子學(xué)院（2015—2017年）和孔子課堂（2011—2017年）的增長趨勢、分布狀況和辦學(xué)情況進(jìn)行了研究。［6-7］此外，還有一些學(xué)者分別對東南亞地區(qū)、中國周邊國家、“一帶一路”沿線國家和非洲地區(qū)的孔子學(xué)院的分布情況進(jìn)行了研究。［8-11］以上研究為我們在研究全球孔子學(xué)院布局方面奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時仍有較大研究空間，一是研究的時間跨度不夠廣，鮮有從第一家孔子學(xué)院成立至今的歷時研究；二是研究的角度和方法仍不夠多元。因此，本文擬基于歷時的研究，考察孔子學(xué)院建立17年來的發(fā)展趨勢及布局現(xiàn)狀，并從文化地理學(xué)視角探索影響其布局的相關(guān)性因素。

2.理論支撐

空間區(qū)位理論認(rèn)為人們在從事某一文化活動時，是根據(jù)其所處的區(qū)位條件及區(qū)位因子而進(jìn)行的。孔子學(xué)院的設(shè)置與分布需充分考慮區(qū)位因素，如人口、生源、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通、信息等。[12]據(jù)此，本研究嘗試從孔子學(xué)院所在國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（GDP總量、GDP增量）、與中國經(jīng)貿(mào)往來情況（與中國的進(jìn)出口貿(mào)易總額）、人口、國土面積、教育發(fā)展情況（中國學(xué)生留學(xué)傾向）等因素來進(jìn)行考察，其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國土面積屬于物質(zhì)文化要素，人口與教育發(fā)展情況屬于精神文化要素，經(jīng)貿(mào)往來情況屬于行為文化要素。這些要素的選擇符合文化地理學(xué)的一般要求。

3.研究問題

本文擬圍繞以下問題展開：一是17年來孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展趨勢是什么樣的？二是當(dāng)前孔子學(xué)院（課堂）的國別和洲別分布情況如何？三是影響孔子學(xué)院（課堂）分布的相關(guān)因素有哪些？其與孔子學(xué)院發(fā)展的相關(guān)性如何？

4.數(shù)據(jù)來源

本研究中涉及的數(shù)據(jù)資料及其來源主要分為以下幾類：（1）有關(guān)孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)據(jù)資料，包括各年度孔子學(xué)院與孔子課堂的數(shù)量、洲別與國別分布、外派教師人數(shù)、注冊學(xué)員人數(shù)、參加漢語水平考試人數(shù)等，主要來源于各年度的《孔子學(xué)院年度發(fā)展報告》和孔子學(xué)院總部／國家漢辦官方網(wǎng)站。（2）有關(guān)經(jīng)濟(jì)、人口、國家的數(shù)據(jù)資料，包括與中國的進(jìn)出口貿(mào)易總額、GDP增速、GDP總量、所在國人口數(shù)量、各大洲國家（地區(qū)）數(shù)量等，主要來源于中華人民共和國商務(wù)部官網(wǎng)、世界銀行官網(wǎng)和中華人民共和國外交部官網(wǎng)。由于2021年和2020年數(shù)據(jù)尚未更新，本研究采用的是各變量對應(yīng)的2019年數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)。（3）有關(guān)孔子學(xué)院所在國留學(xué)傾向的數(shù)據(jù)資料，主要來源于新東方發(fā)布的《2020中國留學(xué)白皮書》[13]。

二、孔子學(xué)院（課堂）發(fā)展趨勢

17年來孔子學(xué)院（課堂）總體發(fā)展迅速，由2004年的6所發(fā)展到2020年的1 711所。根據(jù)各年度的《孔子學(xué)院年度發(fā)展報告》，我們將2004年至2020年孔子學(xué)院與孔子課堂的年度數(shù)量進(jìn)行梳理，分別得出相關(guān)年度發(fā)展趨勢（如圖1所示）和孔子學(xué)院（課堂）年度增長趨勢（如圖2所示）。需要說明的是，孔子學(xué)院總部未發(fā)布2004、2005和2019年度的《孔子學(xué)院年度發(fā)展報告》，因此這三個年度的相關(guān)數(shù)據(jù)是通過人工檢索的方式獲得的，包括孔子學(xué)院總部官方網(wǎng)站的相關(guān)報道等。

圖1 孔子學(xué)院與孔子課堂年度發(fā)展趨勢（2004—2020年）

圖2 孔子學(xué)院（課堂）年度增長趨勢（2004—2020年）

由圖1和圖2可以看出孔子學(xué)院的發(fā)展大致可以分為三個階段：高速發(fā)展期、平穩(wěn)發(fā)展期和轉(zhuǎn)型發(fā)展期。（1）前十年（2004—2014年）強(qiáng)勁發(fā)展時期，平均每年增長100多所。由圖2可知，這一時期，孔子學(xué)院的增長速度經(jīng)歷了兩個高峰期，分別是2009年和2014年，即孔子學(xué)院出現(xiàn)的第5年和第10年，增長數(shù)量分別達(dá)到了249所和240所。（2）2015年開始增長速度趨緩，一直到2018年，基本處于平穩(wěn)發(fā)展的階段。這一時期，隨著學(xué)科的發(fā)展以及對孔子學(xué)院研究的不斷深入，孔子學(xué)院的發(fā)展開始更加關(guān)注“質(zhì)”的提升，出現(xiàn)了不同類型的孔子學(xué)院。（3）近兩年來，受國際環(huán)境惡化的影響，孔子學(xué)院發(fā)展壓力增大，出現(xiàn)了個別關(guān)停的現(xiàn)象，因此，在總數(shù)量上出現(xiàn)了下降趨勢，孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展在一定程度上進(jìn)入了瓶頸期，面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展和提質(zhì)增效的新形勢。

如圖1所示，孔子課堂的出現(xiàn)比孔子學(xué)院稍晚，于2006年首次出現(xiàn)，但發(fā)展迅猛，2009年大幅增長，與孔子學(xué)院數(shù)量基本持平，2010年開始孔子課堂數(shù)量超過孔子學(xué)院，到2015年已經(jīng)是孔子學(xué)院數(shù)量的2倍，隨后進(jìn)入穩(wěn)步增長的狀態(tài)。這說明，海外的漢語教學(xué)逐漸走進(jìn)中小學(xué)課堂，尤其是2010年以來面向中小學(xué)的漢語教學(xué)發(fā)展迅速，意味著海外漢語教學(xué)有低齡化發(fā)展趨勢。

總體而言，世界范圍內(nèi)的孔子學(xué)院（課堂）整體上呈現(xiàn)出正態(tài)的發(fā)展態(tài)勢，使用SPSS17.0計算得出年度增長數(shù)量的中位數(shù)為94.5所。前10年發(fā)展迅猛，隨后5年發(fā)展趨緩，2019年以來孔子學(xué)院（課堂）總數(shù)量略有下降，但穩(wěn)定在1 700多所。

三、孔子學(xué)院（課堂）洲別與國別分布

1.孔子學(xué)院（課堂）洲別分布

將2004年至2020年孔子學(xué)院（課堂）的大洲年度分布數(shù)量進(jìn)行梳理統(tǒng)計（如圖3所示(1)因2019年度各大洲孔子學(xué)院（課堂）數(shù)據(jù)信息缺失，圖中數(shù)據(jù)不包含2019年分布情況。），可以看出：（1）總體上看，各大洲孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量均在上升，其中美洲的發(fā)展速度最快，歐洲次之，亞洲和非洲呈現(xiàn)逐年穩(wěn)步增長的趨勢，大洋洲和非洲的增速相對較慢。（2）近兩年來，美洲和大洋洲孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量有所下降，美洲減少了58所，大洋洲減少了2所，這也導(dǎo)致了孔子學(xué)院（課堂）總體數(shù)量下降。通過具體國別分析，可以看出美洲孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量的減少主要是在美國。由此可推測，這主要與美國的對華政策和中美關(guān)系有關(guān)，也從另一個角度印證了國際政治也往往成為語言國際傳播中最重要的推動力。[14]

圖3 孔子學(xué)院（課堂）年度大洲分布（2004—2020年）

此外，通過對比2005年與2020年度孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量大洲分布的占比（如圖4所示），也可以看出美洲孔子學(xué)院（課堂）發(fā)展之快，由2005年的17%上升到2020年的41%。其中，北美洲分布較多，且主要在美國，南美洲分布相對較少。一直以來，歐洲孔子學(xué)院（課堂）都占有相當(dāng)?shù)谋戎兀蚁鄬Ψ€(wěn)定。歐洲和美洲的孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量占比最大，為總數(shù)量的72%。亞洲的占比下降較大，由2005年的32%下降到2020年的15%。筆者認(rèn)為，說明亞洲孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展較為穩(wěn)定，態(tài)勢較好。非洲和大洋洲一直占比較低。

圖4 2005年與2020年孔子學(xué)院（課堂）大洲分布占比對比圖

由此可見，孔子學(xué)院（課堂）在各大洲的分布呈現(xiàn)出顯著不均衡、增長速度差異較大的特征。

2.孔子學(xué)院（課堂）國別分布

當(dāng)前，孔子學(xué)院（課堂）在世界五大洲均有分布。其中，亞洲37國250所，非洲46國109所，歐洲42國533所，美洲27國698所，大洋洲7國121所。孔子學(xué)院（課堂）在各大洲分布及覆蓋情況，如表1所示(2)與中華人民共和國外交部網(wǎng)站信息保持一致，未計入中國香港、中國澳門和歐盟，國家和地區(qū)總數(shù)為159。。

表1 孔子學(xué)院（課堂）在各大洲分布及覆蓋情況

表1顯示，全球孔子學(xué)院（課堂）的國家（地區(qū)）平均覆蓋率81.12%，各大洲排名依次為歐洲、非洲、亞洲、美洲和大洋洲，且大洋洲顯著低于其他洲；全球設(shè)有孔子學(xué)院（課堂）的國家（地區(qū)）平均數(shù)為10.76所／國（地區(qū)），其中美洲最高，非洲最低。非洲國家平均數(shù)雖低，為2.37所／國，但國家（地區(qū)）覆蓋率卻不低，達(dá)85.19%，可見非洲分布相對均衡，但總體薄弱；大洋洲則相反，國家平均數(shù)較高，但覆蓋率最低，可見大洋洲很多國家尚未設(shè)立孔子學(xué)院（課堂）。

進(jìn)一步對設(shè)有10所以上（含10所）孔子學(xué)院（課堂）的24個國家進(jìn)行統(tǒng)計。可以發(fā)現(xiàn)，孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量排名前5的國家分別為美國、英國、澳大利亞、意大利和加拿大，其中歐洲2席，美洲2席，大洋洲1席，且均為發(fā)達(dá)國家。排名前10位的國家中，發(fā)展中國家的數(shù)量也較少。此外，美國和英國孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國家，美國644所，占2018年全球總數(shù)量的1/3；其次，英國199所，占全球總數(shù)的1/10。由此可見，孔子學(xué)院（課堂）的分布與國家的經(jīng)濟(jì)實力密切相關(guān)，這與中國外交方略和布局不無關(guān)系，從服務(wù)外交大局出發(fā)，美、英、加等大國成為孔子學(xué)院布局的主要國家。[15]

四、孔子學(xué)院（課堂）布局影響因素

通過以上孔子學(xué)院（課堂）17年來的歷時數(shù)量變化，以及洲別和國別的分布考察，基本可以勾勒出孔子學(xué)院（課堂）在全球的空間分布形態(tài)。這樣的空間分布與哪些因素有關(guān)？我們嘗試采用統(tǒng)計學(xué)中皮爾遜相關(guān)系數(shù)（Pearson correlation coefficient）來考察這樣的空間分布是否受所在國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、與中國經(jīng)貿(mào)往來情況、人口、國土面積、教育發(fā)展情況等因素的影響，及其相關(guān)性如何，共涉及七個變量因素(1)根據(jù)郭晶、吳應(yīng)輝（2021），國際政治因素也往往成為語言國際傳播中最重要的推動力，應(yīng)納入考察因素，但因其主觀性較強(qiáng)，缺乏較為客觀的指標(biāo)，因此本研究未對其做相關(guān)考察。：GDP總量、GDP增量、國土面積、人口、與中國的進(jìn)出口貿(mào)易總額以及中國學(xué)生留學(xué)傾向。由此首先統(tǒng)計出設(shè)立孔子學(xué)院（課堂）最多的前24個國家（設(shè)立數(shù)量均在10所及以上）的相關(guān)因素列表。本研究中因變量為孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量，自變量即為以上6個相關(guān)影響因素。我們使用SPSS17.0軟件分析了孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量與上述各因素的相關(guān)性，得出表2的結(jié)果。

表2 孔子學(xué)院（課堂）Top24所在國影響因素Pearson相關(guān)系數(shù)分析

通過上述結(jié)果，可以看出孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)量與GDP總量這一因素是呈現(xiàn)極強(qiáng)正相關(guān)的，與人口、貿(mào)易總額呈現(xiàn)正相關(guān)，與留學(xué)傾向呈中等相關(guān)性，而與國土面積呈弱相關(guān)性，與GDP增量則呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。③根據(jù)2020年新東方發(fā)布的《2020中國留學(xué)白皮書》留學(xué)意向最高的10個國家，其中8個國家在所分析的24國之列，對此8國的留學(xué)意向排名換算成分?jǐn)?shù)，第一名為10，第二名為9，以此類推。④ 相關(guān)關(guān)系數(shù)的絕對值越大，相關(guān)性越強(qiáng)，即相關(guān)系數(shù)越接近于1或-1，相關(guān)度越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于0，相關(guān)度越弱。通常情況下，0.8～1.0極強(qiáng)相關(guān)，0.6～0.8強(qiáng)相關(guān)，0.4～0.6中等相關(guān)，0.2～0.4弱相關(guān)，0.0～0.2極弱相關(guān)或無相關(guān)。進(jìn)一步分析孔子學(xué)院（課堂）教學(xué)與各相關(guān)因素的關(guān)系，通過關(guān)系散點圖，發(fā)現(xiàn)孔子學(xué)院（課堂）的數(shù)量與GDP總量、貿(mào)易總額、人口、留學(xué)傾向等四個因素基本呈線相關(guān)關(guān)系，與國土面積無明顯線性相關(guān)關(guān)系，與GDP增量呈非線性相關(guān)關(guān)系。

以上表明：（1）孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量和所在國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān)，GDP總量較大的發(fā)達(dá)國家設(shè)立的孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量更多。GDP增量的負(fù)相關(guān)和非線性相關(guān)性也從另一個角度證明了這一點。（2）孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量和所在國與中國的經(jīng)貿(mào)往來情況、所在國人口數(shù)量相關(guān)性較大，意味著與中國經(jīng)貿(mào)伙伴關(guān)系發(fā)展較好的國家、人口數(shù)量大的國家設(shè)立的孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量更多。（3）孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量和中國學(xué)生留學(xué)傾向有一定的相關(guān)性，但相關(guān)性不大。（4）孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量和所在國國土面積無明顯相關(guān)關(guān)系。

五、結(jié)語與思考

本研究從整體上梳理了17年來孔子學(xué)院（課堂）的發(fā)展情況，統(tǒng)計分析了其大洲及國別分布情況，進(jìn)而考察了部分可能影響其國別分布的相關(guān)因素，發(fā)現(xiàn)孔子學(xué)院（課堂）出現(xiàn)的前10年發(fā)展迅速，后逐漸進(jìn)入平穩(wěn)增長期，目前到了發(fā)展瓶頸期，面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。當(dāng)前孔子學(xué)院的洲別和國別分布呈現(xiàn)出分布不均衡、增速差異大的特征，孔子學(xué)院（課堂）在亞洲和歐洲覆蓋率較高，且國別分布較均衡；非洲地區(qū)分布相對均衡，但總體薄弱；大洋洲仍有很多國家尚未設(shè)立孔子學(xué)院（課堂）。這種分布格局受到了所在國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、與中國的經(jīng)貿(mào)關(guān)系、人口數(shù)量等因素的影響。

孔子學(xué)院的布局和發(fā)展需建立在對形勢的科學(xué)研判基礎(chǔ)上，采取穩(wěn)中求進(jìn)、多元發(fā)展的策略。第一，實行“區(qū)別對待，協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，對于孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量較多、分布較為集中的國家和地區(qū)，工作重心逐步轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展；對于孔子學(xué)院（課堂）數(shù)量較少、覆蓋率較低的國家和地區(qū)，可適當(dāng)予以政策傾斜，適量新建孔子學(xué)院（課堂），以切實支撐當(dāng)?shù)氐臐h語和中華文化學(xué)習(xí)需求。第二，積極推進(jìn)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)孔子學(xué)院（課堂）的布局和發(fā)展，根據(jù)不同國家和地區(qū)的特點與實際需求，制定發(fā)展模式與特色，為“一帶一路”建設(shè)提供全方位的語言服務(wù)和跨文化交際人才支撐。第三，辦好孔子學(xué)院（課堂）的同時，積極推進(jìn)合辦院校之間更深入的合作，可參考“+漢語”的發(fā)展思路[16]，以便服務(wù)于存在漢語需求的各行各業(yè)，但過程中需處理好職業(yè)教育與漢語教育的關(guān)系。第四，加強(qiáng)風(fēng)險防控意識，逐步建立風(fēng)險預(yù)警機(jī)制、考核機(jī)制、激勵機(jī)制和相應(yīng)的退出機(jī)制。第五，孔子學(xué)院（課堂）開展教學(xué)的方式和手段可以更加多樣化，采用遠(yuǎn)程或線上線下“混合學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步突破時間和空間地域的限制，支持學(xué)習(xí)者實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的可能。