思政課程中德育活動的有效性

肖勇

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的推進，越來越多的學校教育致力于在知識教育的基礎上培養學生綜合素質。因此，在各個階段學校實施德育教育就成為了教育的主要目標。作為初中思品課程教師，在此課程中進行德育活動，對于初中學生有一定的促進作用，能夠幫助學生初步建立德育意識，在不斷的教育培養中幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。本文主要是從目前思政課程中德育活動存在的一些問題出發，以德育活動對于初中思政課程的有效意義，提出自己的見解，為思政課程德育活動的有效性提出相關建議和策略。

關鍵詞：德育教育;有效性;初中生

一、思政課程中開展德育活動的有效意義

初中階段學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，但此階段的學生比較容易受到外界的影響而產生各種問題，甚至于產生一系列心理問題。作為初中思政教師，承擔著為學生樹立正確“三觀”的歷史責任，可以利用該時期學生身心發展的特點，在教學過程中采取有效方式幫助學生更好的建立認知，在思政課程中開展德育活動為學生指明前進的方向。在思政課程中開展德育活動，有利于幫助學生形成正確的思想觀念、提升教師教育教學水平、逐漸改善初中課程教學模式等，具體意義如下。

（一）幫助學生形成正確的思想觀念

初中階段的學生處于過渡中的青春期階段，他們的思想還不夠成熟，三觀在初步形成，獨立意識比較強，待人處事有時候會比較隨性而為。思考問題和做事情時的思想比較模糊，表現猶豫、不堅定的態度，對于自身和外界的認識比較容易產生誤差。面對這一階段的學生，初中思政教師首先應該做到的就是，盡力改變學生的態度，幫助學生形成正確的思想觀念。其次，教師應該在思政課程中，創造性地開展有效的德育活動，適時進行思想教育工作，幫助學生初步形成自己的人生規劃。最后，從短期學習規劃到長期的人生規劃，循序漸進地幫助學生指引前進的方向。這樣，初中思政教師的工作主要在于向學生傳授關于成長、社會、國家、責任等方面的知識，在課堂中以豐富多彩的形式，結合當今社會發展的現狀，用所學原理幫助學生初步形成正確的社會認知，形成對人、對事、對國家和社會正確的思想認識。

（二）提升教師的教育教學水平

在初中思政課程中融入德育教育內容，在一定程度上對于學生的發展能產生實際效果，對于教師的教學成長也有一定的促進意義。

由于教師自身原因、應試教育等方面的影響，初中思政課程教師目前還沒有完全從傳統的教育觀念中脫離出來。在初中課堂教學中依舊以傳統的教育模式、教育方式、教育觀念對初中生施加影響，初中思品課堂在一定程度上關注的是學生的識記、理解和運用能力的培養，忽視高度關注學生對于本學科的終身學習興趣，不能積極有效促進學生對社會現象的認識、探究的激情。

在新時代教育發展形勢下，德育成為了學校教育的首要目標，“立德樹人”是教育的根本。思政教師在此基礎上，要以新教育目標為育人根本，充分認識學生主體地位，積極發揮思政課堂對德育教育和學生成長的促進作用，讓學生在思品課堂中充分發揮主觀能動性，幫助學生在一個個德育活動中形成健康的思想觀念，也使教師在課程建設中挖掘教材內涵，放眼國家和世界，從社會生活中的小事提煉德育教育的有效性，從而促進自身專業的發展，提升教育教學水平。

（三）改善初中思政課程教學模式

思品課程德育活動的有效性，在于在初中思品課程教育中融入德育教育的方方面面，實質就是在學生學習基本的知識技能的基礎上，以多樣的方式開展素質教育，幫助學生提升自身的思想政治觀念。

所有教育問題產生的原因，都有一部分是因為應試教育的影響。我國長期都是以應試教育為主要目標，素質教育的實施還沒有被廣大從教者和社會、家庭全面接受，這就導致了很多學生在學習之后只會考試，并不會將所學所得應用到現實生活中來，出現為學而學，不是為發展而學的現象。在初中思品課程中融入德育教育觀念，在教學內容中滲透相關德育活動，雖然在一定程度上加大了教師的備課工作難度，但教師在備課、查找資料的過程中，有意識的關注和搜集一些“學生是否知曉、是否有興趣、是否能幫助學生端正想法消除誤解”的素材，有助于提高課堂效率，融洽師生關系，進而提高教育教學水平，改善初中思政課程教學模式。這樣，應試教育所帶來了弊端，也能在教師的引導之下，使學生將所學的知識運用到現實生活中來，促進初中階段學生素質的全面發展。

二、思政課程中德育活動存在的問題

（一）德育內容沒有與時俱進，缺少創新性

在初中思政課程教學的過程當中，教學內容的選擇往往受到多方面因素的制約，使得思政課程中德育活動的內容沒有與時俱進且缺少創新性。

通過查閱相關文獻資料以及自我教學情況來看，在目前的教學過程中，因為應試教育的影響，基本上教師的主要教學內容以課本內容為主，個別教師還過于重視課本知識，按部就班的依據課本照本宣科，要求學生死記硬背下來便覺得課程教育的目標實現了。殊不知，將課本知識一味地灌輸給學生，學生可能對于某些知識根本就不了解，認知也僅僅只是停留在整個課本范圍內。更別提在教育過程中進行德育活動，這樣只會禁錮學生的思想，不利于拓展學生的思維能力。

其實，對于課本即教材來說，內容的選擇和編排是有科學依據的。思政課的特殊性和最大難度在于對人思想的培養，每一版教材難于或不能將社會發展過程中新出現的現象、政策、理論全部納入思政教材，因此，教材的內容也是所有學科中變化最大、更新最頻繁的，導致教材內容與社會發展滯后比較明顯。又因為學校傳統的德育教學內容沒有依據不同學齡段學生的不同特點進行制定，在某些方面存在著一些“曲高和寡”的不足之處，并且部分德育內容比較晦澀難懂，很大程度上降低了學生對于德育理論知識的學習興趣，進而降低學生德育活動的參與度。思政教師在此基礎上，既要讀懂教材知識的“明線”，更要讀懂教材育人的“暗線”，深入挖掘有深度的德育內容以開展德育活動，促進學生德育發展。

（二）德育教育方式落后，缺乏新意

課程質量不僅僅在于課程內容的選擇，也在于教師教學方式的選擇。好的教學方式既影響著課程的進度和質量，也影響著學生的學習效果。提到教學模式，人們往往會將過去的教學模式和全新的教學模式進行對比。在傳統的思政教學模式當中，教師重點在于知識傳授的教學，教學模式比較單一，甚至在一些地區，教師完全按照課本知識進行教學，完全忽視了德育活動的滲透教學。一種是教師根據課本進行教學，借助黑板板書加深學生印象，學生只能面對著大段的文字進行枯燥的記憶和強制的理解;一種是隨著信息技術的發展，教師將課本知識搬運到電子多媒體教學平臺之上，感覺教學模式好像有所變化，其實內容本質沒有發生變化，學生從面對枯燥的課本到面對枯燥的電子屏幕。教學模式依舊，長期這樣下去，教師自身的專業得不到發展，教學內容和教學模式得不到創新，學生對于思政課中德育教育的興趣也會逐漸消失，逐漸對德育活動失去新鮮感，日后對于政治教育產生抵觸，從而影響學生今后的長期發展。這也是我作為一名思政教師最為擔憂、最為可悲的教學結果。

（三）學生自我意識不強，缺乏主體性

在素質教育推進過程中，教育部門對于學校教育有了全新的要求。對于初中政治也有了全新的詮釋，主張在課程教育中進行德育教育，促進學生綜合素質的發展，逐漸提升學生的道德水平。

在初中思政教學過程之中以及德育活動開展中，基本還是以教師為主導地位，教師以說教形式傳授理論知識為主，忽視了初中階段學生的身心發展特點，直接將德育內容傳授給學生，限制了學生的獨立思考能力，也忽視了學生自我的心理需求。就目前社會現象來看，初中生心智還不夠成熟，由于受地域經濟社會發展水平的影響，很大一部分初中生基本素質不高，城鄉差別大，比較容易受到外界的影響，思想較容易動搖;同時，作為獨立的個體，他們自我意識不夠強烈，缺少主體性，心理承受能力也不強。初中階段是人生關鍵階段之一，也正處于人生觀和價值觀初步形成的初步階段，教師就必須在教學過程中加以正確的積極的引導，幫助學生形成正確的學習態度，從而促進學生素質的綜合發展。

三、提高思政課程德育活動的有效性的具體措施

（一）以身作則，加強思政教育

1.發揮教師自身榜樣示范作用

教師作為課堂的組織者，應該積極做出引導，以身作則為學生樹立良好的榜樣力量。作為初中思政教師，在加強專業素養提升的同時，要切實提高自身德育修養。一個思政教師就是一面旗幟，在課堂教學中，向學生傳達正能量，講好中國故事，提升學生對美好生活的向往度，在初中學生心中種下良好社會愿景的種子，消除學生心中不良的信息。所以，教師在教育學生的基礎上，要樹立榜樣力量，正確引導學生去看待生活中的好與壞。

2.教師注重和加強課程教學

提高思政課程德育活動的重要途徑，對于初中思品教師來說，無疑就是改善思品課堂模式，注重和加強課程教學。

注重課程教學，一是學校領導要重視思品課程德育建設，利用教育培訓對思品教師施加影響;二是教師需要轉變教學觀念，將德育教育的重要性內化為思政教師的職責。通過課前備課，尋找適合初中學生的德育活動內容，在課程教學時，將其運用其中。加強課程教學，教師教學方式需要與時俱進，以靈活多樣的方式充分調動學生學習的積極性，為學生營造良好的教學氛圍，不斷提升他們的思想道德水平。

（二）將德育活動以多種形式滲透于教學之中

1.課堂教學中滲透德育教育

課堂是學生獲得知識和收獲思想的主要場所，也是教師進行教學、與學生交流思想的主要平臺，在課堂教學中滲透德育教育是使學生獲取知識、獲得成長的基本途徑之一。

初中思品教材內容基本上是以自我認識和自我成長、社會規則、法律法規、我國國情國策等為主線，以社會主義核心價值觀為主線，注重培養學生強烈的社會責任感和民族自豪感，知識內容比較廣泛和復雜。課堂教學過程中，將德育活動與課堂教學融合起來是十分必要的。例如，在學習我國基本制度相關內容時，教師可以故事講解法吸引學生的興趣，在不同階段的歷史故事中闡述各個發展階段的社會制度，學生既清楚了解的課程內容，也培養了辯證的思維模式，建立起對國家和社會的感情，繼而達到德育教育的效果。

2.實踐活動中滲透德育教育

所有的教學都不能只停留于課本，或脫離課本去進行教學。初中思政教育也不能單純地從課堂教學去進行，還應該在實踐活動中滲透德育教育。

例如，在基礎的課程講解之后開展實踐活動，理論與實踐相結合。從基本的公益活動，深入社區幫助社區老人打掃衛生、去養老院看望老人等，組織學生通過自己的行動為社會獻愛心、送溫暖，從而培養學生尊老愛幼等中華傳統美德，增強學生的社會責任感。在活動結束之后，在接下來的課程中還可以讓學生互相交流參加實踐活動的體會，加深學生的印象，在這些活動中學生的情感得到充實，德育教育也能夠滲透其中。

（三）豐富德育活動內容形式

1.與時俱進，將理論知識與時事熱點相結合

初中思品課程又稱為初中政治課程，本身這門課程帶有較強的政治性，所以說在德育活動中將教學理論知識與時事熱點相結合是有必要的。

教師可以利用近段時間發生過的和正在發生的時事熱點，對學生展開教育工作，讓學生在生活當中也能夠感受到理論知識。在教學過程中，教師可以與學生一起分析時事熱點內容，讓學生對于現實社會發生的事情進行深入了解，從而補充學生的課堂知識，也能幫助學生更好地適應社會環境的變化。

2.課程教學中滲透情感

學校教育工作要求學生德智體美勞全面發展。在初中思品課程中，知識內容比較偏政治性，有時候學生很難明白具體的意義。在教學時，教師就應該將情感教育融入其中，在知識和情感的碰撞下，讓學生在的文字中感受到文化帶給自己的溫暖和力量。政治教育不是一蹴而就的，初中生正處于思想觀念形成的關鍵階段，政治學習是循序漸進慢慢對學生產生影響的。作為教師，特別是政治教師，有一定的責任和義務對學生的思想觀念產生指引作用，幫助學生在校期間形成初步正確的人生價值觀，培養學生成為社會所需要的人才。

四、總結

初中階段的學習既是基礎的也是極為重要的，初中階段學生此時是樹立正確人生觀世界觀價值觀的重要階段，也是即將開始高中學習的準備階段，此時學生的學習思想的變化比較大。作為一名初中政治教師，要依據學生發展的特點，在開展日常教學時要注意充分將德育教育融入思品課堂之中，理論與實踐相結合，做到思品課堂德育活動的有效性，對學生思想等方面產生終生的影響。

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