信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王立宏

摘? 要：信息時(shí)代的來(lái)臨，已經(jīng)融入各行各業(yè)，尤其是在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在初中教學(xué)階段，可以將信息技術(shù)融入歷史課堂當(dāng)中，能夠通過(guò)視頻或音頻的形式將歷史課程更直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生直觀看到歷史的演變過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的感知力。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，能夠應(yīng)用信息技術(shù)與課程相互融合已經(jīng)成為新型教育模式，能夠更好地推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)教育的趨勢(shì)。本文分析了信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;應(yīng)用;策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)教師認(rèn)可。通過(guò)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，教師可以高效快速地完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)能有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，本文對(duì)信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，以期為廣大初中歷史教師提供一定的借鑒。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）改變歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

初中歷史教學(xué)有非常豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上也有許多專門業(yè)的歷史文化網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)為中學(xué)歷史教師的教學(xué)提供了非常豐富的歷史教學(xué)資源。借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下，去學(xué)習(xí)風(fēng)云變化的歷史，去感受滾滾長(zhǎng)江東逝水的壯闊，領(lǐng)略大千世界的歷史文化。信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的有效整合，是對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了重大的改變，使教學(xué)更具形象化和具有情景的真實(shí)感。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時(shí)代不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化教育教學(xué)當(dāng)中能夠更好地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)完善教學(xué)質(zhì)量，能夠更好地為教學(xué)開(kāi)辟新的途徑。信息技術(shù)能夠?qū)⒄n程簡(jiǎn)化，使知識(shí)更有結(jié)構(gòu)，能夠更好地為學(xué)生講解。同時(shí)在歷史教學(xué)當(dāng)中可以不斷通過(guò)多媒體的形式將課程內(nèi)容做成視頻或者聲音進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠直觀地感受到歷史的內(nèi)容，并且能夠加深學(xué)生的理解。這樣的教學(xué)模式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將教材上的文字轉(zhuǎn)化成為圖片或者動(dòng)畫的形式，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)具體的圖片，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在《溝通中外文明的絲綢之路》一課的教學(xué)中，如果僅依照教材給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)西域?qū)τ谥性木薮笸{，講解張騫開(kāi)拓絲綢之路的艱難以及張騫出使西域的路線。對(duì)于初中生而言，理解起來(lái)有一定的難度，教師就可以將張騫出使西域的路線制作為動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫中一個(gè)小人，從長(zhǎng)安到敦煌，再到哈密、烏魯木齊等路線，就能夠讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有更深的理解。同時(shí)，教師還可以將紀(jì)錄片《絲綢之路》剪輯，讓學(xué)生觀看，張騫在西域?qū)χ性怄i如此嚴(yán)厲的當(dāng)時(shí)，他是怎樣不畏艱難，在兩次被匈奴抓住后，仍舊逃回長(zhǎng)安，一次又一次地出使西域，同西域各國(guó)建立了聯(lián)系，與西域諸國(guó)互派使節(jié)，互通商旅。通過(guò)觀看紀(jì)錄片以及動(dòng)畫，能夠真切地感知到張騫不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)的精神。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

初中階段，學(xué)生所接觸到的歷史知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，都是一些重大的歷史事件，教材中的內(nèi)容是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是對(duì)一些重大的事件有所了解，對(duì)朝代更替順序有所了解，而這些內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果在教學(xué)的過(guò)程中，教師單純依賴歷史教材給學(xué)生講解歷史知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)范圍過(guò)于狹窄，不利于激發(fā)學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成。而在信息技術(shù)的輔助下，歷史教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師可以在講解歷史事件時(shí)，給學(xué)生播放相關(guān)的史料、文字、紀(jì)錄片、圖片等，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中拓寬自身知識(shí)的廣度，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件以及歷史人物的理解和記憶。

例如，在《魏晉南北朝的科技與文化》一課的教學(xué)中，教材內(nèi)容的重點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的書(shū)法藝術(shù)、雕塑、科學(xué)成就、農(nóng)業(yè)技術(shù)、繪畫藝術(shù)。在學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的過(guò)程中，教師就可以將《蘭亭序》《洛神賦圖》《樂(lè)毅論》以及龍門石窟的影像資料等展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠更加清楚地了解當(dāng)時(shí)書(shū)法、繪畫等藝術(shù)都有劃時(shí)代意義的進(jìn)步，給中國(guó)美術(shù)發(fā)展、書(shū)法等都帶來(lái)了巨大的影響。但是，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師按照教材內(nèi)容，僅給學(xué)生描述魏晉南北朝關(guān)于文化方面的發(fā)展和成就，但是不講解為什么會(huì)出現(xiàn)這一情況，就會(huì)讓心智還未成熟的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念和思想。教師要將當(dāng)時(shí)社會(huì)所處的背景利用信息技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)樯鐣?huì)動(dòng)蕩不安、政權(quán)更迭頻繁、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁等，才導(dǎo)致了這一時(shí)期佛教的興盛以及道教的興起，才會(huì)導(dǎo)致在不同的藝術(shù)作品中都體現(xiàn)了不同的民族特色。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生才會(huì)更好地理解魏晉南北朝時(shí)期文化、科技快速發(fā)展的原因，讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)代的特征有了更加直觀的了解。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)

初中歷史教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助歷史教學(xué)，提前制作關(guān)于下一節(jié)課的教學(xué)課件，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。然后，教師讓學(xué)生在課前下載資源，在課后的閑暇時(shí)間觀看課件，在課堂上讓學(xué)生提出自己在觀看課件的過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，大家共同討論，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入課堂，并在探討中加深對(duì)知識(shí)的印象，這樣的方式還能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息化技術(shù)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，讓教師的教學(xué)手段可以更加豐富多樣，還能夠使得教學(xué)內(nèi)容得到拓展，豐富了學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。但是在歷史教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是現(xiàn)代信息技術(shù)手段亦或是傳統(tǒng)的教學(xué)，最終目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀。如果不合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，也會(huì)影響到歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段，最大限度地在歷史課堂上發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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