新高考下高中數學走班分層教學的實踐路徑探析

楊芊

摘? 要：隨著時代的發展，教育日益引起人們的關注。在教育飛速發展的今天，社會對高中數學教學的要求越來越高，若按照原有的教學模式，不考慮學生的實際水平，使用同一種教材來給學生上課，長此以往，導致“優秀生吃不飽，學困生吃不了”的情況出現，降低學生的學習效率，影響高中數學教學質量。此時需要教師打破傳統，創新教學模式。走班分層教學是如今一種全新的教學模式，使用這種教學模式來對學生進行高中數學教學，可以有效提高學生的學習效率，讓學生體會到學習數學的樂趣，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：新高考;高中數學;走班分層教學;實踐路徑

高中數學是一門很重要的課程，學好它，對提高學生的邏輯思維能力有很大的幫助，還能培養學生學習數學的良好習慣，因此，作為高中數學教師，一定要對學生的數學學習給予高度重視。教師在對學生進行高中數學教學時不要再使用傳統的教學模式，要對教學模式進行創新。走班分層教學模式克服了傳統教學模式的弊端，站在學生的角度展開教學，根據學生實際水平的不同，讓學生自主選擇適合自己的學習環境和學習方式，對提高學生的自主學習能力很有幫助，還能幫助學生樹立學習數學的自信心。

一、當前高中數學課堂教學的現狀

（一）教師的思想觀念不夠新穎

在對高中學生進行數學教學時，有些教師的思想很傳統，在課堂上仍然將自己作為教學主體，自己在講臺上講，學生在講臺下面被動地接受知識，師生之間的互動很少，所以，在進行教學設計的過程中，教師的教案與學生的實際情況不完全吻合，不能很好地把學生的特點發揮出來，學生在課堂上對知識的理解不深刻，在實踐中不能把課堂所學習的知識和實踐結合起來。

（二）教學沒有針對性

為了把升學率提高上去，教師在對學生進行教學的時候不會對所有的學生進行培養。高中教師所進行的教學設計對學生的知識基礎會有很高的要求，因此大多數學生不能很好地適應課堂教學方式。在進行高中數學教學的時候對基礎知識教學不是很看重，基礎差的學生無法很好地理解和運用數學知識，導致部分學生在課堂上不好好聽課。學生上課跟不上教師講課的速度，大大降低了學生的課堂學習效果。

（三）教學模式仍然傳統

由于長期受應試教育的影響，依然有許多教師在進行高中數學教學的時候使用傳統枯燥的教學模式，不重視對學生思維能力的培養，漸漸地，學生越來越不喜歡上數學課，甚至出現了厭學情緒，降低了學生的學習質量。

二、高中數學走班分層教學的概念

不同的學生有不同的知識基礎、學習能力和興趣愛好，所謂走班分層教學，就是學生根據自己的實際情況，結合任課老師的意見，自主選擇適合自己的教學班，原有的行政班保持不變，這種教學模式具有一定的流動性。

這種走班分層教學的模式有一個很大的特點，就是教師根據學生的不同情況來對教學內容進行重新組織，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而使學困生不再害怕數學，不會覺得數學難學，對于學優生來說，擴大他們的知識面。

三、新高考下高中數學走班分層教學的實踐路徑

（一）改變以往的教學觀，堅持以學生為本的教學理念

在高中數學教學中，要改變以往的教學觀，堅持以學生為本的教學理念，要把相關數學知識和學生的特點結合起來，要對學生思維能力的培養給予高度重視。在給學生講解數學知識的時候要把學生的學習積極性提高上去，使學生積極參與到數學課堂中來，在課堂上充分了解數學知識。在給學生講解數學知識的時候教師要對學生進行正確的引導和教育，使學生能夠更好地吸收和運用所學知識。不同學生的特點是不一樣的，在給學生講解數學知識的時候可以根據學生的特點進行分組合作學習，采用分組合作學習方式來讓學生吸收知識，調動學生的積極性和主動性，使學生在數學學習中享受學習的樂趣。同時，在進行小組合作的時候還能讓學生很好地理解數學知識，在以小組為單位進行交流的時候也能讓學生對不同的課堂學習方式有所掌握，這樣能夠為學生未來的發展打下良好的基礎。

（二）在提高教學針對性上下功夫

在教師使用傳統教學方法來對學生進行高中數學教學時，成績好的學生很快就能理解所學知識，而成績差的學生不管老師怎么講都理解不明白。使用走班分層教學模式，就是在給學生講解高中數學知識的時候，對教學內容進行分層，提高學生學習的主動性，使學生能主動積極地參與到課堂教學當中，調動學生的學習熱情。走班分層教學就是對高中數學知識進行分層，分為基礎部分和重點部分，對于基礎不好的學生來說，需要把基礎部分的知識學好;對于基礎好的學生來說，需要把重點部分的知識學好，這樣做對提高學生的學習質量有很大的幫助。例如，在給學生講解高中集合與函數相關知識的時候，教師可以按照學生的數學成績、潛力和學習態度不同來對知識進行劃分，對于基礎不好的學生來說，他們在學習時可以按照自身的知識學習能力來對知識進行掌握，這樣能夠有效提高他們的學習水平。

結束語

對于高中數學這門邏輯性和抽象性都很強的課程，教師一定要使用科學合理的教學模式來對學生進行教學，才能讓學生真正學好數學，提高學生的學習效果。而走班分層教學就是一種科學合理的教學模式，通過走班分層教學，可以讓學生有更大的積極性，還可以讓師生之間有更多的互動，建立良好的師生關系。總之，通過走班分層教學，對提高課堂教學質量有很大的幫助。

參考文獻：

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