知行統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

劉建華

學(xué)生的午餐與午休是學(xué)校承擔(dān)的部分社會(huì)責(zé)任。自此項(xiàng)工作開展以來(lái)，的確在很大程度上解決了部分家長(zhǎng)的中午接送問(wèn)題。事實(shí)上，大多數(shù)的學(xué)校并沒(méi)有專門的陪護(hù)人員，午餐與午休的陪護(hù)工作絕大部分是學(xué)校老師兼任，參與陪護(hù)工作的老師中午得不到休息，無(wú)形中會(huì)影響下午的工作。

那么，陪護(hù)老師應(yīng)該如何安排工作呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，具體來(lái)說(shuō)，分為三個(gè)階段。

平日里，學(xué)生在家其實(shí)是有午餐與午休的習(xí)慣的，只是每個(gè)家庭的習(xí)慣有所不同，而在學(xué)校的集體生活里，必然有一個(gè)適應(yīng)與協(xié)調(diào)的過(guò)程。這個(gè)階段里，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一致、良好的用餐、午休習(xí)慣，強(qiáng)化習(xí)慣的監(jiān)督。

在學(xué)生漸漸適應(yīng)集體午餐與午休生活后，可以適當(dāng)放手并觀察、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏上、習(xí)慣上進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在緩沖、內(nèi)化的過(guò)程中生成自我管理的意識(shí)。

習(xí)慣與意識(shí)養(yǎng)成后，能夠激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在需求，每個(gè)時(shí)間段里做什么、怎么做，什么可以做，什么不可以做……學(xué)生們能夠自然而然地完成相應(yīng)的任務(wù)，從而在知識(shí)學(xué)習(xí)以外，在生活技能方面得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)）