家鄉“非遺”武術文化融入園本課程的實踐與探索

李莉

家鄉龍文的傳統武術具有悠久的歷史和獨特的閩南傳統武術文化內涵，有種類繁多的武術器械、氣勢恢弘的武術陣法、風格獨特的“非遺”拳種……其中，省級“非遺”項目何陽拳是家鄉古老而著名的拳種，單頭槌（棍）是區級“非遺”項目……我園通過積極探索，將家鄉“非遺”武術文化融入園本課程，引導幼兒在與家鄉“非遺”武術文化的對話中，加深對家鄉文化和“非遺”文化的認識與認同，在獲得身心全面和諧發展的同時，更好地保護與傳承家鄉“非遺”武術文化。

在融入家鄉“非遺”武術文化的園本課程建構中，我們樹立了“以幼兒為本，心體共長”的課程理念，關注幼兒的興趣、需要，選擇適宜幼兒學習和體驗的家鄉“非遺”武術文化，采用游戲活動的方式實施課程，使幼兒在探究中獲得有益的經驗。

武術注重內在修養和外在技能的習得，具有豐富的精神內涵。在課程實施過程中，我們在引導幼兒感知和體驗家鄉“非遺”武術文化的同時，重視對幼兒武德精神的培養，促進幼兒身心全面和諧發展。

課程目標是課程的重要組成部分，是課程設計和實施的指南。我們根據幼兒身心發展特點、武術對幼兒發展的價值及“非遺”武術文化的傳承需要等，結合《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神和幼兒園的課程理念、課程愿景，制定了“非遺”武術園本課程的總目標，關注“非遺”武術園本課程實施后幼兒身心發展的預期結果。我們希望通過課程引發幼兒對家鄉“非遺”武術文化的興趣和探究欲望，促使幼兒形成熱愛家鄉“非遺”武術文化的深厚情感，樹立保護與傳承“非遺”武術文化的愿望和信念。

我們在制定“非遺”武術園本課程總目標的基礎上，進一步細化和分解，形成與課程總目標相一致的年齡階段目標。各年齡階段目標的側重點各有不同，同時又具有一定的關聯性和遞進性，以促進總目標的最終實現。例如，在武術技能學習方面，小、中、大班的武術學習水平是逐步上升的，小班目標的側重點在于掌握簡單的武術動作，中班為掌握簡單的武術組合和十字拳套路，大班為掌握打角拳和棍術套路。

課程內容是課程的基本要素，是實現課程目標的載體。“非遺”武術園本課程的核心目標是促進幼兒發展。我們結合幼兒的興趣和問題、生活經驗和發展需求，遵循幼兒的年齡特點與學習方式，精心選擇與幼兒生活相連、興趣相關的“非遺”武術園本課程內容。

1.獨具特色的“非遺”拳種

我國傳統武術集合了異彩紛呈的武術流派，不同地方的武術拳種具有各自的特點。我們選取家鄉省級“非遺”項目何陽拳中適合幼兒學習的內容融入武術園本課程，在豐富武術園本課程內容的同時，促進家鄉“非遺”武術文化在幼兒身上得到更好的傳承與發揚。其中，三個年齡段的武術學習內容各有不同。小班以簡單的武術動作為主要內容，中、大班幼兒分別學習何陽拳中的十字拳、打角拳等基本套路。

2.凸顯底蘊的武術器械

家鄉龍文的武術器械種類多樣，具有閩南地域特色，有明朝抗倭英雄戚繼光以藤條為材料創制的防護兵器藤牌，有從民間農具演化而來的鉤鐮槍……我們引導幼兒認識傳統武術器械，了解傳統武術器械的功能和背后的故事，學習棍術動作和套路等，在課程中促進幼兒獲得更多關于武術器械的有益經驗。

3.內涵豐富的武德文化

武德文化產生于上古炎黃氏族融合的時代。武德是武術的精神核心，包含品德高、武旨正、武禮謙、武志堅等十個方面的內容。“習武先習德”，將武德文化融入“非遺”武術園本課程中，對于幼兒身心發展的完善、優良品質的養成具有重要的作用。我們將武德文化作為“非遺”武術園本課程的一個重要內容，引導幼兒學習抱拳禮、持械禮等武術禮儀并了解其涵義，感悟《花木蘭》《寶蓮燈》等武德故事中的武德精神，增強幼兒對武德文化內涵的了解。

在融入家鄉“非遺”武術文化的園本課程實施中，為促進幼兒對家鄉“非遺”武術文化的豐富感受與深入探索，我們通過環境創設、戶外運動、主題活動、區域活動、家園活動等多樣化的實施途徑，推進課程的實施。

1.環境創設，浸潤文化

環境是“隱性課程”。我們與幼兒共同創設具有濃郁武術文化氛圍的教育環境，引發幼兒的關注和興趣，在與環境的互動中親近和喜歡家鄉“非遺”武術文化。幼兒是積極能動的自我建構者，也是幼兒園環境創設的主人。我們鼓勵幼兒積極參與幼兒園武術文化環境創設。作品架上形態各異的武術小人手工，橫梁上童真稚拙的武術畫作，無不展現著幼兒對家鄉“非遺”武術的理解。幼兒帶著一種愛惜的、自豪的、愿意分享交流的情感態度共同參與環境創設，并在與環境的對話中，形成對家鄉“非遺”武術文化的認同感。

2.戶外運動，強健身心

我們通過戶外體育活動來開展“非遺”武術文化園本課程，挖掘“非遺”武術文化對于幼兒發展的價值，引導幼兒在武術早操、戶外武術游戲活動、武術體育活動等形式多樣的戶外運動中提高身體素質與運動能力，養成良好的學習品質。

例如：我們選用家鄉省級“非遺”項目何陽拳中的動作創編武術早操，從小班到大班，所選擇的“非遺”武術動作也是由易到難，循序漸進。小班的武術早操中主要選用弓步、沖拳等簡單的武術動作，培養幼兒對武術和做操的興趣；中班的武術早操選用切、割等武術動作，把動作技能融入熊貓雙節棍操中；大班選用銑、勾、推掌等武術動作，配合音樂《中國功夫》進行武術早操的創編。通過武術早操，幼兒在日積月累中學習鞏固武術的動作技能，獲得身心全面健康發展。

我們在開發具有地方特色且豐富多樣的自制武術器械的同時，不斷探究自制武術器械在幼兒戶外體育活動中的運用。在進行戶外體育活動時，我們根據幼兒的動作發展特點，制定分層難度的目標和內容，創設適宜的環境，為不同年齡段的幼兒提供種類多樣的自制武術器械材料，引導幼兒進行一物多玩、多物合玩的自主探究，促進幼兒在最近發展區的不斷發展，發展幼兒的自主性和發散思維能力，推進幼兒的深度學習，培養幼兒主動思考、樂于探究等學習品質。

不僅如此，我們還開展了徒手類、器械類等形式多樣的戶外武術游戲活動，引導幼兒在愉悅的游戲中學習武術動作和運動技能，提高身體素質和動作水平，感受家鄉“非遺”武術文化。在開展武術游戲時，我們根據不同年齡階段幼兒的游戲特點，結合《指南》中不同年齡階段幼兒的動作發展目標，創設具有情境性和趣味性的游戲環境，將武術動作與環境、器械、游戲內容有機結合，讓幼兒在游戲中學習和鞏固武術動作技能，帶給幼兒積極的情緒體驗。

3.主題活動，深入探究

主題活動具有綜合性、探究性、開放性等特點，能夠促進幼兒獲得完整的經驗和主動的發展。在“非遺”武術園本課程的實施過程中，我們以主題活動的形式，將家鄉“非遺”武術文化教育內容融入其中。

例如，大班主題活動“龍文武術娃”來源于幼兒對家鄉“非遺”武術文化的興趣與探究愿望，幼兒在主題活動中通過調查、交流、表征等方式，根據自己的興趣、需要、水平，在教師支持和同伴互助下獲得關于家鄉“非遺”武術文化的經驗，加深對家鄉武術“非遺”文化的認識與認同。他們探究對家鄉“非遺”武術文化感興趣的問題，學習和體驗“非遺”武術拳法，了解武術器械、服裝、陣法等蘊含的悠久的武術歷史文化，體會武德故事中滲透的武德精神，獲得各方面能力的多元發展。

4.區域活動，自主體驗

區域活動能為幼兒營造更為寬松的學習氛圍，滿足幼兒學習發展的個別化需求。我們將有益于幼兒學習與發展的武術內容隱含于區域豐富的環境和多樣的材料中，讓幼兒在自主、愉悅的區域活動中，通過與環境、材料和同伴的互動，主動地感知、操作和思考，并運用各自喜歡的形式表達自己的想法，豐富關于家鄉“非遺”武術文化的關鍵經驗。

例如：我們在體能區開辟“功夫熊貓隊”訓練場，幼兒或在田豐武館鄭師傅的引導下學習家鄉“非遺”武術拳法套路，或到其他區域進行巡回表演，或當“小師父”教中、小班幼兒學習武術動作。這種“大帶小”“小促大”的活動方式，能夠促進幼兒之間的經驗交流和互補，加強幼兒對家鄉“非遺”武術文化的了解。

5.家園活動，拓展外延

家長作為園本課程重要的參與者、合作者和延伸者，在園本課程實施中發揮著重要的作用。家園合作能夠有效地推動幼兒對家鄉“非遺”武術文化的理解和傳承，共同促進幼兒的發展。我們通過家長助教活動、親子武術器械制作、親子武術運動會等豐富多彩的活動形成家園合力。同時，通過家庭武術親子活動，以幼兒的興趣為主導，將幼兒在園內習得的“非遺”武術動作在親子游戲中進一步內化。家園活動拓展課程外延，彌補了幼兒園“非遺”武術園本課程中某些方面的不足，為幼兒積極主動地學習與發展提供了更多的機會。

例如：在親子武術器械制作活動中，幼兒和家長從自然和生活中尋找收集適合制作武術器械的材料，有紙板制作的大刀、報紙制作的紙球和紙棒、礦泉水瓶制作的杠鈴、易拉罐制作的梅花樁、簸箕制作的藤牌等。自然物和廢舊物的利用與創造，為幼兒戶外體育活動的開展起到了錦上添花的作用。

總之，我園將家鄉“非遺”武術文化融入園本課程的建構與實施，使優秀“非遺”文化以簡單明快、生動活潑的形式根植于幼兒的心田，實現了家鄉“非遺”武術文化傳承和幼兒發展的有機整合，有利于幼兒在課程中體驗家鄉“非遺”武術文化魅力的同時，更好地保護與傳承家鄉“非遺”武術文化，從而獲得身心健康和諧、富有個性的發展。