用好導學案，打造高效小學數學課堂

李文明（江蘇省揚州市邗江區方巷中心小學 225000）

現代教育的不斷發展，要求教師與時俱進不斷更新自身的教學理念，積極應用新的教學方式，提升課堂的教學效率，打造高效優質課堂。導學案指的是以新課標作為指導，將素質教育作為教育目標，由多名教師共同制訂教學方案。導學案提倡在教學中注重學生的主體地位與教師的評價作用，在優化課堂教學中發揮重要作用。

一、導學案引入小學數學教學中的原則

1.趣味性原則

我國著名的教育家陶行知先生非常關注學生興趣的培養，如在《新教育》中提出，“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘學’與‘樂’是不可分離的。所以設法引起學生的興味，是很要緊的”。小學階段的數學知識內容大部分比較簡單，但是其抽象性的特點依然突出，這對于傾向于形象思維的小學生來說，在理解上會存在一定的難度。所以很多小學生對于數學學習的興趣都不高，缺少數學學習的動力，這在很大程度上限制了課堂教學的效率與質量。在小學數學教學中應用導學案時，也應當注重對學生數學興趣的培養。這需要教師在教學之前全面了解學生的數學能力，應用適合學生發展的方式展開數學教學。

2.縝密性原則

數學這門學科自身邏輯性強，學生若想更好地理解數學知識，需要具備較高的邏輯思維能力。在小學數學教學中應用導學案時，需要遵循縝密性原則，在組織教學過程中，要及時發現學生概念模糊、邏輯混亂等問題，并有針對地給予指導，逐步引導學生養成縝密、嚴謹的思維習慣。

3.實踐性原則

雖然數學這門學科具備很強的邏輯性，但只要留意，我們便可以發現，生活中處處充滿數學。因此，教師在設計導學案時，需要將數學知識與學生的生活實踐結合起來，結合小學生的現實生活以及已有的數學基礎，讓學生親身實踐獲得新知識，同時還能幫助學生形成系統的數學學習思維，通過實踐加深數學與生活的聯系，提高教學效果。

二、導學案在小學數學教學中的應用策略

1.預習環節應用導學案，激發學生學習興趣

課前預習是為課堂教學打基礎，也是培養學生良好學習習慣的重要舉措。在新課預習這一環節應用導學案，引導學生在教師預設的知識、問題以及活動下自主學習，對教學內容進行初步了解，發現存在疑惑的地方，然后便于在課堂中重點關注這些問題。因此，教師在布置預習任務時，應用導學案的內容應該包含學生預習時應該掌握的基本內容、解決的問題以及需要突破的難點知識等，引導學生在對基本學習內容初步了解的基礎上，實現新舊知識的聯系。另外，當學生完成導學案的學習后，教師還可以在課前隨機抽查，結合學生提出的普遍性問題對導學案的設計進行優化，增強導學案的精準度與適用性，幫助學生在掌握基礎數學知識的基礎上掌握更多的學習技巧與學習方案，提高數學課堂教學的效果。

例如，在教《乘法》相關知識時，教師為了幫助學生在課堂教學前初步了解乘法的含義、感受乘法與加法二者的聯系與區別，在制訂導學案時可以融入該章節知識的基本概念、典型例題以及輔助練習，讓學生在預習完內容后進行歸納總結、探究分析、辨別，從而初步掌握乘法的基本概念、運算法則，培養學生良好的學習習慣。

2.利用導學案創設情境，提高學生解決數學能力

情境教學法，是教師在教學中創設形象、生動、具有情緒色彩的教學情境，進而給予學生幫助，加深其對知識的理解，產生強烈的求知欲，促進教學效率提升的一種教學方法。利用現代教學技術，為學生創設真實的場景是情境教學法的核心，主要是為了充分調動學生的學習興趣，使其積極主動地投入教學中，進而實現教學效果最佳化。在教學中，教師可以利用導學案為學生創設一個具體的場景，在該場景中為學生講解數學知識。教師在選擇場景時，盡可能為學生選擇日常生活常見的場景，從而激發學生的學習興趣。

例如，在《小數乘法》的新課導入中，教師便可以為學生創設“在公園放風箏”這一場景。在導學案中結合該場景設置一些設計小數乘法的問題，如老鷹風箏一個需要13.5元，假如小明買了5個，一共需要支付多少錢？為了提升導學案內容對學生的吸引力，教師還可以在導學案中穿插圖片，以便幫助學生更好地理解問題。在課堂教學中，教師詢問學生答案，并隨即提出問題：“同學們，你們是怎么計算出來的呢？可以簡單說一說嗎？”該提問的目的是引導學生鞏固自己獲得答案的過程，同時將學生的思路帶入本堂課的教學知識中。某些同學的思路是將5個13.5元拆解成5個13元與5個0.5元，也有部分學生則是先將13.5元拆解成一個10元與一個3.5元，然后分別乘以5，最后計算總和。這體現了學生不同的思維邏輯。然后引入本次教學內容，引導學生應用更簡潔的手段解決問題。

3.利用導學案鞏固課堂，提高學生對知識的掌握程度

課后鞏固作為進一步強化學生認知、提高課堂教學效果的重要舉措，在該環節積極應用導學案，能夠幫助學生加深對知識的理解與內化，幫助學生全方位、精準化、多層次掌握教學內容，逐步形成完善的知識體系。值得注意的是，在導學案引入課后習題的練習中時，應當注重習題的發散性、延展性、趣味性以及實踐性，從而引導學生在一題多解、發散思維下感受數學的魅力，掌握數學的解題思路與解題方法。

例如，在教完“分數乘法應用題”以后，為了幫助學生對課堂知識進行鞏固，數學教師便可以在導學案中設計分層的練習題：①一條公路的全長為18km，從施工開始當前已經完成了全長的三分之二，請問這條公路的全長為多少？（必做題）②某個班級男生共20人，占全班總人數的五分之二，請問全班一共多少人？（選做題）③一袋食鹽總量為2kg，第一次用去了五分之四，第二次用去了剩下的二分之一，請問第二次用了多少千克？（提高題）讓學生根據自己的情況完成上述導學案，不僅鞏固了數學知識，還提升了解決問題的能力。

三、結語

在小學數學中應用導學案，可以促進師生之間的交流和互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，提升學生的數學素養。因此，數學教師應當結合學生現狀以及學習內容，合理引入導學案，打造高效課堂。