讓“數(shù)字畫像”助力學(xué)生評(píng)價(jià)

據(jù)《中國教師報(bào)》2022年6月1日03版報(bào)道：大數(shù)據(jù)、數(shù)字化已經(jīng)洶涌而來，影響到社會(huì)生活的方方面面。作為知識(shí)傳遞的殿堂，學(xué)校必須迎接這一浪潮，學(xué)生評(píng)價(jià)改革理應(yīng)面向數(shù)字化展開。數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)在于容量大。比如，傳統(tǒng)學(xué)生檔案袋是有厚度限制的，這就決定了必須進(jìn)行取舍，把最具代表性的內(nèi)容進(jìn)行收錄。雖窺一斑可知全貌，卻無法全面、具體展示學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，難免產(chǎn)生掛一漏萬的遺憾。而電子檔案的容量幾乎是無限的，可以完整、全面展示學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。數(shù)字化還有一大好處，就是不僅內(nèi)容豐富，還可以通過數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行一鍵“畫像”，這樣的畫像可以是文字、表格，也可以是圖形，直觀形象又有翔實(shí)的數(shù)據(jù)，可以讓教師更好地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生。與此同時(shí)，還可以極大減輕教師工作量，把教師從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、表格設(shè)計(jì)中解放出來，讓他們把更多精力投入到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性工作之中。因此，進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)字化改革，可以達(dá)到讓數(shù)據(jù)多跑腿、家長(zhǎng)少跑路的目的。教師不僅可以即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以看到其他學(xué)科教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)家長(zhǎng)可以隨時(shí)看到孩子的在校表現(xiàn)并與教師互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的互動(dòng)性、及時(shí)性，這也是學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)字化改革的更大價(jià)值所在。因?yàn)閿?shù)字化背景下的過程性評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)，可以更好發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)字化改革，還可以讓教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)做到定性與定量相結(jié)合。在一段時(shí)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在教師心中形成一個(gè)印象。教師訴諸筆端，便是學(xué)生的個(gè)人綜合報(bào)告。這個(gè)報(bào)告可以說是教師給學(xué)生的“畫像”。這樣的畫像一般都是定性的，以主觀評(píng)價(jià)為主。而在數(shù)字化時(shí)代，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以做到定性與定量相結(jié)合。所謂定量，不但是具體的分?jǐn)?shù)，而且是反映學(xué)生日常成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)綜合。比如一段時(shí)期作業(yè)完成數(shù)量、質(zhì)量，參加勞動(dòng)的次數(shù)、效果等。這些定量評(píng)價(jià)更客觀，也更能體現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的努力程度，不僅可以為教師的定性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，其本身也是評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。更為關(guān)鍵的是，教師必須充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)者也是評(píng)價(jià)者。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我做出正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生與自己比較，在原有的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步，從而讓學(xué)生的評(píng)價(jià)“畫像”更加立體、豐滿。因此，在利用數(shù)字化進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，在建設(shè)學(xué)生電子檔案的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們進(jìn)行自我展示、自我評(píng)價(jià)，也能修正和完善教師及家長(zhǎng)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。