論高職院校創新創業教育改革的幾點實踐探索

張承業+李新彥

【摘要】2015年10月，教育部制定并印發了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，明確提出“加強創新創業教育”的任務和舉措。在此背景下，本文從七個方面提出高職院校創新創業教育改革的幾點拙見。

【關鍵詞】高職院校 創新創業 實踐探索

一、加快課程整合改革

將創新創業教育納入必修課程，開設包括創新思維與能力、公共關系、財務管理、風險投資等與創新創業相關的課程，開展創新創業融合教育，系統性培養大學生商業常識和創業創新能力；開設多層次課程模塊，根據學生多樣化、個性化的教育需求，讓學生可以根據自身實際情況自由選擇學習內容，甚至安排自己的學習日程和學習地點；調整考核方式，降低大學生創業的機會成本，實現大學生“在讀創業”?？梢栽诂F已倡導的建立彈性學制、允許在校學生休學創業的基礎上，通過不同課程的設置、考核方式的調整，實現大學生的“在讀創業”，讓學生實現創業、學業“兼得”。創業人才的培育要緊跟市場，在校企聯合的基礎上，由市場的主體企業派出專家團隊，與合作院校聯合制定人才培養方案、聯合開發教材、共建實踐教學平臺、提供就業支持，讓企業制定課程。廣泛開展創新創業實踐活動，開展大學生創業培訓，以貼近實戰的項目培養大學生的創業意識，提升大學生創業能力，幫助大學生積累創業經驗。

二、統籌管理創新創業教育

學院要想將創新創業教育落到實處，首先要求學校領導層高度重視，在組織制度上敢于創新，成立由主管教學的校級領導牽頭負責，由教務、科研、財務、學工、團委、二級學院等職能部門參與的校級組織協調機制，制定切實可行的管理辦法和配套政策。組織機構可下設各學院創新創業教育中心，負責本學院創新創業教育的教學實踐探討，并為有創業意愿的學生提供咨詢服務和心理輔導，積極聯系企業專家為學生的創業創新項目進行把關和提出建議。

三、加強創新創業教育師資的引進和培訓

創新創業“雙師型”教師隊伍建設是提高創新創業人才培養質量的關鍵。一方面學院要從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜支持，引導各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業教育、就業指導課中進行創新創業教育的意識和能力。另一方面引入第三方力量，積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，來校授課，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍，建立創新創業教育教研室或相應的研究機構。在條件允許的情況下鼓勵教師在校內開設自己的公司或者工作室等，以實際行動來為學生樹立創業創新的榜樣。

四、建立各層級的學生創業團體和組織

學院和二級學院應分別成立“大學生創新協會”、“大學生KAB創業俱樂部”，定期開展“知識產權宣傳周”、 “‘挑戰杯大學生創新創業大賽”、“大學生創新論壇”、“師生發明創新現場交流會”、“ 知識產權與創新能力培養專題講座”、“全校發明創新成果評比表彰”等活動。同時將創新教師指導工作納入學校課程建設體系，給予指導教師一定的工作量，將學生創新創業項目成果通過“ 挑戰杯”“ 發明杯”“ 創新杯”等系列賽事進行檢驗，使學生在創新創業學習中獲得知識、榮譽的同時，還獲得了探究知識的方法和能力、體會創造的樂趣和成就感。

五、整合校內創業資源

學院應該打造一個“平臺+資源”的一站式創業服務包，打通創業理論、創業模擬、創業實踐三者的通道。具體可以分為以下模塊：

創業教育：將各種與創業相關的課程、講座、論壇等以公告的形式推送；并實時顯示相關內容的排行榜。師資力量：展示具有豐富企業實踐經驗、大賽指導經驗、創業經驗等相關教師的基本資料，并開通討論功能，方便學生咨詢。創業基地：目前我院創業基地的基本情況（要包含人才需求信息）包括校企合作創業基地、工作室、校外的校企合作基地等。創業項目：在校學生可將自己的創業想法通過各層級的創業團體或組織以創業計劃書的形式提交給本平臺，經過篩選之后，將合理可行的創業項目（包括創業者的聯系方式、創業資金需求、創業合作者的要求等信息）以分類的形式掛在平臺上，這樣方便不同創業資源的擁有方尋找各自所需。一句話，就是要搭建一個知識資本、物質資本、資金資本的需求平臺，資本擁有者各方在該平臺上自行進行匹配。創業大賽：分別列示學院各層級比賽、市級別比賽、省級別比賽、國家級別比賽等的相關安排，并將獲獎案例進行梳理展示。政策法規：學院制定的與創新創業相關的政策，國家頒布的各種與創業相關的政策法規等，該項目一定要及時更新。方便學生及時了解與創業相關的國家、省、市、區、學院的各種優惠政策和法規。資料下載：提供各種學習資料、報名表、創業計劃申請書模板等資料的下載鏈接。

六、統籌指導大學生參加各級創新創業大賽

學院應高度重視各級賽事的組織動員工作，以每次大賽為契機，深化學校創新創業教育改革，提升學生的創新創業能力，全面推動學校的創新創業教育工作。學校有關領導召開專門會議，統籌安排參賽工作。還應邀請了優秀企業家、創業校友對參賽項目進行培訓，指導教師還應利用假期時間對創業項目開展集中培訓和一對一咨詢。

七、引進校外資金或投資機構，促進創業項目轉化

加強與產業界的合作。實踐證明，創業實踐基地是幫助大學生實現創業創新的一條有效途徑。各高校應該高度重視基地建設，在提升基地建設質量上下功夫，此外，高校還應該廣泛聯系學校所在地區的優秀企業、高新技術企業和成長型企業，為 大學生提供高質量的實習崗位。

政府相關部門在高校創新創業教育的實施過程中也是或不可缺的。學院應該和市地方政府建立合作辦學，服務地方經濟的長效機制。針對大學生創業需求和創業資源信息不對稱的現實情況，積極整合政府、高校、企業和社會等各方面支持大學生創業資源，幫助有創新創業意識的大學生用好政府的政策和市場的資源。

參考文獻：

[1]紀輝.高職學生創業創新教育體系研究與實踐[J].現代商

貿工業2016.10

[2]教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）

[3]胡志先.“大眾創業、萬眾創新”熱潮下高校人才培養模式

探討[J].現代教育管理2015.6

項目支持：青島酒店管理職業技術學院2015年度院級重點課題《大眾創業萬眾創新背景下我院創新創業教育改革探索》。