信息技術在小學科學教學中的實踐

魏明付

摘要：現階段，隨著科學技術的迅猛發展，一系列先進的教學技術被相繼應用到現代教學領域，并且發揮了不可忽視的重要作用。對于小學科學這一學科，其包羅萬象，內容設計廣泛，屬于一門綜合性學科。在傳統的教學中，很多教師采取的都是一種“以講解為主、以實驗操作為輔”的教學模式，給教師的教學及學生的學習都帶來了一定的難度。加強信息技術在小學科學教學中的應用與滲透是提升小學科學教學質量的有效保證。基于此，本文針對信息技術在小學科學教學中的實踐進行了探究。

關鍵詞：信息技術小學科學教學質量

引言

科學這一學科與語、數、外等常規學科有所不同，其涉及更多的基本概念和實驗內容。對于科學學科的教學，如果單純地采取傳統教學模式顯然無法達到一種理想的教學效果，還會造成大量的教師精力與時間的浪費。近年來，隨著科學技術的日新月異，一系列先進的教學手段和方法逐漸滲透到教學領域，不僅促使課堂教學效率得到了顯著的提升，而且還有效地調動和激發了學生的學習興趣。加強信息技術在教學中的全面滲透也逐步成為當代科學技術教學改革與創新的一項必然舉措。

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

在小學科學教學過程中，借助信息技術能夠為學生創設出趣味性十足的學習情景，從而將知識由原本的無聲和靜態成功轉化為有聲和動態，化靜為動，也更容易將學生帶入到一種輕松愉悅的學習氛圍之中。如此不僅有助于學生學習興趣的調動和激發，而且也為高效課堂的打造奠定了堅實基礎。小學生受到年齡較小等因素的制約，很多時候其注意力都難以保持長時間的高度集中，這一點也直接影響其課堂學習效果。而教學過程中，信息技術教學方式的實施，很好地改善了學生們的這一問題。

比如在學習《探索宇宙》這部分內容時，筆者改變了傳統教學模式下機械地講解的方式，充分利用信息技術在課堂上先向學生們展示了一幅古代帛畫星空圖，組織學生對該畫進行觀察，隨后又將課前準備好的一段星空視頻播放給學生看。通過視頻觀看，學生們的思維一下子被帶到了浩瀚無垠的星空之中。星空和宇宙對于充滿好奇的小學生而言，往往很有吸引力，再加上這種視覺上的刺激，學生們的學習積極性更是被有效地調動起來。如此不僅有效地保證了課堂教學效果，還促使學生們的學習空間與視野進一步拓寬，信息技術教學的魅力也得到了體現。

二、利用信息技術化抽象為具體，突破教學重點與難點

在小學科學這一學科中，存在著很多比較抽象的內容，針對這些抽象內容的教學，信息技術教學的應用有著巨大的優勢。首先，利用信息技術可以創設出一種輕松愉悅的教學環境和氛圍，并通過對學生眼、耳等感官刺激，成功地為知識和學生思維之間構建起了一座橋梁。教師在小學科學教學中，利用信息技術來實現教學內容的優化，不僅能夠激發學生們的學習興趣，而且也會讓學生們覺得學習內容不再那么無趣、乏味。其次，從另外一種角度來看，信息技術的引入，使得教師的教學內容覆蓋面更為廣泛，由此一來也能夠激發學生對于教學內容進一步探究的欲望。

比如在《磁鐵的性質》這一部分內容的教學過程中，由于磁鐵所具備的吸引力與排斥力一般是無法觀察到的，針對這部分內容如果教師按照傳統的機械地講解方式來實施教學，顯然學生理解起來會有很大的難度。另外，如果教師采取一種由學生在課堂上進行實驗自主探究的教學方法，那么教師對于課堂的操控能力就會顯著降低。針對上述兩種教學的不足，筆者就采取了信息技術教學方式。在課堂上，筆者運用信息技術將一些磁鐵的圖片及其具備的“同性相吸、異性相斥”基本特性以動畫的形式展示給學生，從而對原本抽象、難理解的磁鐵知識進行了優化，使其更加形象和具體，這也為學生對知識的深刻理解提供了極大的便利。

三、利用信息技術，可以提升科學課堂實驗教學的效率

在我們的小學科學課堂中，教師的有效指導與學生的主動學習相互配合，才能使一節課的教學目標、學習目標得以有效完成。信息技術在科學實驗課堂中很多地方有著不可或缺的應用。比如在六年級上冊“饅頭發霉”實驗中，如果想完整地呈現饅頭發霉的過程，一節課或者幾節課都難以完成任務，因為饅頭在不同的環境中發霉的速度和效果是不一樣的，需要一段時間的觀察。基于這類實驗的特點，筆者將饅頭分成幾塊后，放在四種不同的環境中，用手機錄下實驗過程，經過連續幾天的觀察，最后在課堂上用視頻展示實驗的過程和結果，這樣學生們就很容易發現規律了。再如六年級上冊的《制作酸奶》一節中，酸奶的形成需要幾個小時，于是筆者在家中把酸奶的制作過程拍成視頻，并帶著做好的酸奶來到課堂，讓同學們感受酸奶的味道。在教師的引導下，學生都躍躍欲試，產生回家親手做一回酸奶的想法。信息技術的應用，讓一些在課堂上不能直接完成的實驗，變成了輕松完成的教學任務。

四、利用信息技術促進學生情感培養，提升其科學素養

在小學科學教學過程中，利用信息技術能夠有效地促進學生情感培養。通過信息技術創設的生活情境或自然情境，還有助于學生發現科學的趣味性，進而更好地促進學生科學素養的提升。

比如在學習《我從哪里來》這部分內容時，筆者在課堂上通過信息技術向學生們播放了一段分娩的視頻，學生們靜靜地觀看，無一不被視頻里面的畫面所震撼。觀看過后筆者讓學生談談自己的想法，學生們的回答令人感動：“媽媽辛苦了，好心疼媽媽。”“媽媽生了我們，給了我們生命，今后我要好好學習回報她。”這是學生們真實情感的流露。這樣一種信息技術教學，不僅讓學生更加深刻地掌握了所學知識，同時還使其更加深刻地感受到了母愛的偉大與生命的芬芳，達成了一種良好的情感教育效果。

信息技術在小學科學教學中的實踐2022年1月中第2期（總第102期）又如在學習《養蠶》這部分內容時，學生們由于平時對養蠶基本上沒有接觸過，所以學習起來會顯得有些困難。此時，筆者便通過信息技術將養蠶的一系列過程以視頻的形式在課堂上向學生呈現，讓學生們對養蠶的整個過程有了一個系統、清晰的認識，而且還深刻感受到了生命的偉大和神奇，在很好地完成本次課程學習任務的同時接受了關于我國祖國燦爛的蠶絲業文明的情感教育，這對于學生科學素養的養成和提升是很有幫助的。

結語

科學信息技術在不斷進步，多媒體在教育教學中普及與應用。在小學科學教學中，我們教師要充分利用信息技術這一輔助教學工具，發揮多媒體信息技術的優勢，使其在輔助教學中能夠激發學生學習興趣、突破教學重點和難點，同時達成情感教育和核心素養培養的目的，促使課堂教學更加高效，同時也促進學生更好地提升和發展。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹