小學音樂欣賞課中引入奧爾夫教學法的課堂范式研究

張薇

摘要：奧爾夫教學法運用在小學音樂欣賞課中，能夠增加課堂趣味性，彌補現有音樂欣賞方法的不足，增強學生的音樂鑒賞力，彰顯音樂的個性。本文充分利用聲勢律動、情境的呈現、圖形譜的展現、節奏練習以及自制打擊樂器的伴奏等，研究有效運用奧爾夫教學法逐漸提升小學音樂欣賞課效率的課程范式。

關鍵詞：奧爾夫教學法小學音樂欣賞教學課程范式

在小學生的音樂學習中，音樂欣賞課一直是許多教師在教學中的困難點，相關的課程應該提升學生對音樂的欣賞能力，讓學生感知與欣賞音樂所帶來的美。目前來說，在我們國家的小學音樂欣賞教學里面還存在很多的問題，如教師對于小學音樂欣賞課缺乏相應的認知，學生的音樂審美處于較低的水平，教師無法找到好的方法提高學生的音樂欣賞能力和學習積極性。

一、奧爾夫教學法的概念及其在小學音樂欣賞課中的作用

“奧爾夫教學法”是德國音樂家Carl Orff創立的，這個方法是目前全球最有名、影響最大的音樂教育方法之一。其注重“訴諸感性，回歸人本”，將音樂的行為方式看作表明其“原本性音樂”第一特征，并提出了基礎音樂教學的三大原則。2001年教育部出臺了《義務教育音樂課程標準》，其對國內外的音樂教育體系以及奧爾夫教學思路作出了一定的描述，從兒童本位出發，提倡在音樂欣賞教學中開展律動、吟唱、舞蹈等綜合性表演音樂活動來提高學生的學習動力。

二、目前小學音樂欣賞課中使用奧爾夫教學法的做法

在小學音樂欣賞教學中常出現各種問題，如在上音樂欣賞課時，教師先讓學生去聆聽，無論音樂長短難易，都會問學生聽到了什么？這樣的方法并沒有很好地引導學生，學生的空間想象力也被完全束縛了。甚至有些教師還錯誤地認為小學生應該體會、欣賞音樂的課程，以分析樂理知識來進行生硬教學，如此乏味的教學方法難以提起學生對音樂的興趣。怎樣才能夠使用奧夫爾教學方法促使孩子們喜歡上音樂欣賞課呢？我們需要結合相關的經驗來總結出一套獨特的辦法。筆者就將自己總結出的經驗以一節音樂欣賞課《打豬草》為例，給大家分享這種音樂教學方法的實際應用。

三、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的基本范式

（一）語言聲勢，形體感知

奧爾夫教學法特別適用于剛開始學音樂的人。它推崇的語言聲勢、身體律動、形體動作等，能夠提升小學生對音樂欣賞課的興趣。以五年級上冊黃梅戲改編的器樂曲《打豬草》為例，我根據五年級孩子的心理特點，在引子部分引入黃梅戲強調的語言聲勢，并結合拿勞動工具的念白，讓學生一下子找到了曲中的音樂人物形象。

學生根據樂曲中設計的劍指和蘭花指能夠看出，這首樂曲共有兩個人物形象，跟著音樂用相關的戲曲動作能夠塑造出不同的形象。奧爾夫教學法的引入，從兒童本位出發，結合本地域的文化、戲曲甚至是方言，可以充分調動學生的積極性，學生們能夠更好地參與到這一環節，與奧爾夫所說的“聞樂而動”一致。

（二）創設情境，故事主線

奧爾夫教學法是綜合性教育方法，它綜合了美術、戲劇、語言、表演各個方面。這種教學方法貼合了孩子愛動、好奇和精力旺盛等特點，能夠達到比較好的學習效果。教師要學會怎樣帶領自己的學生去感受音樂，刺激他們主動去講述自己對于音樂的感受，并不需要強行地向他們灌輸音樂的欣賞方法。在教學過程中，我把學生的眼睛和耳朵都充分地調動起來，讓學生感受音樂中的二胡和三弦旋律，讓他們身臨其境;再將樂器與兩個人物形象融合到一起，使其感受樂器的音色，想象并分辨每一個人物形象所對應的樂器，感受音樂的完整性。

（三）圖譜并茂，深入學習

通過使用奧爾夫教學法，我們能夠有效地幫助孩子們提升他們對于音樂的記憶力以及理解力，并且以此為基礎激發他們對于音樂的想象力。比如《打豬草》，通過“金花出門”，我先引導學生想象拿上了勞動工具出門時會看到什么樣的景色，運用多媒體播放山中畫面，出現旋律線條，蝴蝶隨著線條在山間飛舞起伏，引發學生想象。

學生充分發揮想象力，有的說看到了連綿起伏的山巒，有的說看到了潺潺的流水，有的說看到了飛舞的蝴蝶……那么教師和學生一起在想象中畫一畫旋律吧！這首樂曲結構復雜，筆者將圖譜用思維導圖的方式呈現出來（見圖1）。

圖1思維導圖

（四）以趣代教，節奏練習

奧爾夫音樂教學法使用率最高的當屬節奏練習的方法，使用這個方法能夠有效培養學生的記憶能力。教師在教孩子們學習節奏樂理的相關知識時，大部分情況下教課過程都比較枯燥乏味，很難吸引學生們的興趣。把上述方法運用其中，就會大大降低知識學習的困難度。在教學《打豬草》的時候，其中有這么一段經典的黃梅戲唱腔——“郎對花姐對花，一對對到田埂下”，我運用了節奏訓練，巧妙地把打花巴掌的游戲融入進了節拍中。讓學生嘗試和同桌互相拍手，加上演唱黃梅戲歌，既穩定了節拍，又充滿趣味性。教師可以通過使用情境創設這種方式提高學生學習的積極性。也可以通過講故事的方式把孩子們帶到情景中，勾起孩子們的興趣。還可以制作有趣的課件帶動孩子學習，引導孩子們獨立思考。在奧爾夫教育理念背景下，引導學生動腦、動手。例如，給孩子們講與黃梅戲有關的知識時，可以以穿越古今的方式，在課件中打開一幅畫面。利用網絡資源，把現代流行音樂和黃梅戲的對唱呈現在學生面前，仿佛置身于故事的情境中，正身處安徽古鎮三河。這為之后的教學做好了鋪墊，同時還能夠讓他們對《打豬草》有一個整體把握，并激發學生熱愛傳統、愛家鄉的情感。

小學音樂欣賞課中引入奧爾夫教學法的課堂范式研究2022年1月中第2期（總第102期）（五）拓展創編，拔高課堂

即興編創是奧爾夫音樂教學法中的重點之一。首先要說的就是樂器，其充分地體現出了“原本性音樂”特色，我們采用的教學方法大多是分組，重復簡單的節奏型，不需要高超的演奏技巧，就能被大多數孩子所接受。其不光能夠被當作二聲部的伴奏樂器，還能夠激發學生利用身邊能夠發聲的物件來制作樂器。我在教學過程中就利用奧爾夫教學方法并結合了民族打擊樂器，如木魚、鑼、鼓等。最后，還結合了京劇中的鑼鼓經，讓學生進行二聲部的再創作，讓經典黃梅戲演繹出新的韻味。

將德國的奧爾夫教學法運用在安徽省的黃梅戲改編的器樂曲中，二者相得益彰，最終在戲曲新唱中，拔高情感態度與價值觀，學生們由衷感慨五千年文化從未斷流。

對于現如今的小學音樂欣賞課來說，想要成功發揮出奧爾夫教學法的作用，最重要的就是要把該方法和實際教學結合到一起，與學生的情緒結合到一起，這樣才能實現高效課堂。當然將奧爾夫教學法運用到音樂欣賞教學中，不能生搬硬套，教師要充分理解音樂，在熟悉學生情況的基礎上，結合音樂文化，形成符合音樂特征的、中國特色的一套教學范式。

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責任編輯：唐丹丹