初中數(shù)學(xué)高效課堂與生活元素結(jié)合

季雪梅

摘要：初中數(shù)學(xué)生活化要求初中數(shù)學(xué)教師將生活的點(diǎn)滴融進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考熱情，使他們?nèi)娜ν度耄S老師的教學(xué)中，最終提高教學(xué)效能，不但在實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)，在分析和解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的同時(shí)，也能享受到豐富教材理論知識(shí)帶來(lái)的愉悅感，能夠深化促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活元素;教學(xué);策略

日益教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念日益被人們所重視，教學(xué)的意圖再也不是講授相關(guān)知識(shí)，而是教育人，使學(xué)生們懂得如何正確將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。要發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活相結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)們的思維手段。注重?cái)?shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特性，幫助學(xué)生認(rèn)知初中數(shù)學(xué)理論，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，在這種實(shí)踐與理解的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、發(fā)揮生活元素的作用

教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)，要選擇合理的元素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)源于生活。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理選擇學(xué)生的活動(dòng)素材和生活內(nèi)容，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)富有靈活性的作業(yè)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生改變自己對(duì)課外作業(yè)的看法，主動(dòng)地完成課后作業(yè)。例如，在“圖形的全等”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解全等概念，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)好看的圖形，同時(shí)復(fù)制粘貼功能會(huì)顯示多張相同的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)過(guò)程的看法。基于這一點(diǎn)，我們對(duì)全等概念和全等性原理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中，尋找生活中常見(jiàn)的、全等的圖畫(huà)，如剪紙作品、課桌等。引入全等三角形的概念，讓學(xué)生從全等圖形的基礎(chǔ)上理解全等三角形的概念和性質(zhì)。讓學(xué)生在生活中創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)圖形的全等性有更深層次的理解，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)解決生活問(wèn)題。在講勾股定理的時(shí)候，可以用梯子靠墻來(lái)解決下滑問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生更加深刻地理解勾股定理。本題需應(yīng)用勾股定理兩次，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的 解決是密不可分的。

二、引入生命元素培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)大多是有可 分析的條件，有固定的答案，這種作法嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展。這些都需要教師進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中教師可以適時(shí)地引入一些生活元素，為學(xué)生創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在“中心對(duì)稱圖形”教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生展示了許多美麗的圖畫(huà)，如風(fēng)車、電扇、旋轉(zhuǎn)木馬等。學(xué)生們對(duì)這些圖像很感興趣，也很好奇，主動(dòng)探索這些圖像的共同點(diǎn)。在觀察和思考熟悉的事物時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己圍繞著一個(gè)固定的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，有的是順時(shí)針，有的是逆時(shí)針，有的是旋轉(zhuǎn)角度，然后總結(jié)。然后，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出自己的圖案，他們比較了哪些學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案最漂亮。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，運(yùn)用圖形輪換的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好地了解這部分內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引入生活元素、設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加生活化，在新的數(shù)學(xué)理念下激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，提高學(xué)生自主探究、實(shí)踐運(yùn)用的能力。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是當(dāng)前教師十分關(guān)注的問(wèn)題。“以人為本”的教師應(yīng)該在充分了解教材的基礎(chǔ)上，把教材與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，選擇一些學(xué)生能理解的生活因素，把生活因素與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷，選擇一些簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中，通過(guò)和學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生和老師都處于放松和積極的狀態(tài)。例如，畫(huà)出“三視圖”，就能讓學(xué)生自己拼搭積木，擺出自己看到的三視圖并畫(huà)下來(lái)，最后，老師將各種圖形進(jìn)行統(tǒng)一展覽，一是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使課堂笑聲不再沉悶;第二，讓學(xué)生與教師充分互動(dòng)，從內(nèi)心深處接受和認(rèn)可教師。

四、生活化課余練習(xí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

課余練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要手段，除了能夠鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同樣能夠在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的數(shù)學(xué)使用技能。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，我們要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，做好課余時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，并且更好地掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。譬如，在“圖形與幾何”課后練習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際狀況，設(shè)置數(shù)學(xué)日常練習(xí)，使學(xué)生在體會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中應(yīng)用數(shù)理知識(shí)解決各種問(wèn)題。教育工作者能讓學(xué)生推算建筑材料市場(chǎng)上的地磚面積，思考哪些墻面瓷磚能夠完成無(wú)縫鑲嵌，并將上述問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知。又如在“數(shù)據(jù)的分析”課后，教育工作者可以聯(lián)系生活實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生提出面向生活的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生自主收集、分析有關(guān)資料，并陳述自己的數(shù)據(jù)分析經(jīng)歷和結(jié)果，以提高同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)之中能動(dòng)性。借助數(shù)學(xué)思維對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行剖析和解決，使學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，繼而提高數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)教育是與生活實(shí)踐緊密結(jié)合的教育內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，更注重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施，是一種對(duì)于數(shù)學(xué)生活世界和數(shù)學(xué)實(shí)踐教育 的結(jié)合，數(shù)學(xué)生活化教育是初中數(shù)學(xué)教育真正回歸生活，全面提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育方式。

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