高考改革背景下職業高中數學學習及教學策略研究

陳瑩

摘要：新課程改革對職業高中數學教育教學方法，如調動學生積極性、提高學生參與性等方面也提出了新的要求。職業高中教育以就業為導向，數學教師需要將傳授學生數學知識和推動學生就業的目標結合起來，注重提升學生的數學能力。職業高中學生具有活潑好動的性格特點，同時在數學學習能力上略有不足，展現出理解困難、難以消化的問題。隨著高考改革的不斷深入，職業高中教學受到高考改革的影響越來越突出，因此必須對當前職業高中教學模式進行探索，以使其適應高考改革與職高教學的發展趨勢。

關鍵詞：職業高中;高考;數學教學

一、職業高中面向高考改革的數學教學現狀

1、教學缺少特色。目前各地、各學校的數學教學依然采用的是以教師為中心的傳統教學模式，教學活動中教師處于主導地位，社會需求、市場利益沒有起到驅動教育價值取向的作用，只滿足教育系統內自我評價和完善的需要。職業高中的專業設置依據是市場需求，對于數學的學習程度是要依據學生的實際情況和社會需要來決定。對于社會需求和學生的心理、能力，一些教師是缺乏了解的，不能很好的把握教學的程度。

2、教學大綱過于陳舊。數學教學大綱對數學教學有很強的指導作用，是對課程目標的指明。在職業高中實際教學中，教師的教學往往不遵從教學大綱，教學無導向，大大削弱了大綱的指導作用，造成教師對大綱忽視的原因是大綱長期的穩定性。大綱是教材編寫的依據，雖然在新大綱中指出了數學教學的具體要求，但沒有落實到位。許多學校對大綱重要性的認識不足，沒有對大綱教學認真研究，沒有依據大綱指導教學。

3、對高考提升學生學習動機的情況。對職業高中的高考數學教學中，對于學生學習動機和學習興趣的調動存在一定的問題，學生對職高高考改革新政的認識不足，缺乏有效的學習動力機制。學習興趣和學習動機是影響學生學習水平的重要因素，因此教師在數學教學中必須使學生明確理解高考的重要性，避免空洞地強調高考對人生的重要性。職業高中高三數學教師在這一方面做得不夠理想，多數數學教師并未將學生現有水平、能力和興趣作為備課時的依據，采用外部動機的激勵策略較多，而內部動機的激勵策略較少。

4、復習教學應對高考改革的情況。在對職業高中高三數學復習教學與考試測評情況進行的調查中發現，這兩個方面雖然在應對高考改革新政策方面做出了努力，但其有效程度仍需進一步提升。在高三復習教學階段，考評測試與講評教學是提升學生數學知識關聯性和緊密度的關鍵，對于學生數學知識的鞏固和應用至關重要。在實際的考評測試和復習教學中，應對高考改革而體現出的層次性不足，往往是以班級為單位進行統一的、同等水平的測試與講授，對不同高考需求的學生沒有體現出差異性和針對性，這使得學生的整體成績提升不明顯。

二、以高考改革引導職高數學教學有效性的策略

在高考改革的背景下，社會對職業人才的需求越來越大，國家也越來越重視職業教育事業的發展。職業高中的數學教師應當以就業為導向，在教學實踐中不斷提升教學能力。

1、利用多媒體構建數學模型。數學模型對學生學習數學知識具有積極的作用，有利于學生數學問題具體化。在傳統的教學中，教師不具備構建數學模型的良好條件，導致許多教師忽略了數學模型的重要性。在新時代的職業高中教育中，多媒體設備已經被廣泛應用于各個學科的教學，扮演著優質教學資源的角色。因此，職業高中的數學教師可以將多媒體和數學模型結合起來，利用多媒體構建數學模型，借助多媒體軟件演示數學模型在數值改變背景下的變化，以此來提升教學內容的直觀性，增強教學方式的多彩性，培養學生的數學建模能力。例如在學習《一次函數和二次函數》的相關知識時，我們可以假設k=3、a=2、b=3、c=4，并利用多媒體上的函數圖像構建軟件分別構建“y=kx+b（k ≠ 0）”和“y=ax2+bx+c（a ≠ 0）”的數學模型，將位于平面直角坐標系中的函數圖像直觀地展現在學生眼前。另外，我們也可以在同一個平面直角坐標系中構建不同的函數模型，引導學生對比學習。以一次函數為例，我們可以分別構建“y=3x+b 和y=ax-3”的函數模型，觀察得到“第一個函數圖像與x 軸的交點在負半軸，與y 軸的交點在正半軸，第二個函數圖恰恰相反”的結論，以此來帶領學生總結學習函數的一些規律。

2、引導學生合作探究與學習。隨著素質教育的不斷發展，職業高中的數學教師需要進一步發揮學生在課堂上的主觀能動性，激發學生的主體意識，調動學生的積極性和主動性。合作探究與學習的方法有利于加強學生之間的交流與溝通，使學生養成協調合作的良好學習習慣，增強學生在數學方面的自主探究能力。基于此情況，教師在數學教學中，可以引入合作學習法的元素，結合數學教學內容，設計并提出合作探究的學習任務，引導學生以學習小組為單位展開學習，這樣有利于教師開拓學生的數學思維，營造良好的課堂學習氛圍。比如在學習《直線與圓的位置關系》的知識內容時，我們可以依據數學學習能力，將學生分成不同的學習小組，結合直線與圓位置關系的知識，設計“在平面結合中，直線與圓有哪幾種位置關系，分別具有什么樣的特點”的合作探究任務，然后給予學生適當的課堂時間，讓學生通過閱讀教材、查閱資料等方式完成學習任務。在學生合作學習的過程中，我們要以引導學生合理分配組織、闡述、記錄、整合等具體任務，以提升合作學習效率。根據我的實際教學情況，學生在討論后，能夠自主闡述“在平面中，直線和圓有三種位置關系，當處于相交狀態時，兩者之間有兩個公共點;當處于相切狀態時，兩者有一個公共點;當處于相離狀態時，兩者沒有公共點”，并且能夠正確區分圓心到直線的距離與圓半徑在不同情況下的大小關系。

3、創設生活化的數學習題情境。習題練習是數學教學中非常重要的一個環節，是教師掌握學生實際學習情況、學生發現自身不足的有效途徑。生活化的習題情境能夠加強數學教學與現實生活的聯系，增強數學習題的多樣化，激發學生的學習興趣。因此，職業高中數學教師可以結合自己的生活經驗，將現實生活中的一些數學現象引入課堂，創設生活化的數學習題情境，引導學生進行數學習題練習。通過生活化的數學習題，教師有利于幫助學生理解題意，豐富學生的社會認知，充分發揮習題練習對幫助學生鞏固提升數學知識的作用。在學習《等差數列》的相關知識時，我們可以設計一些與現實生活中的物品相關的等差數列習題。比如我們可以在習題中插入“鋼管以自上而下逐層加一個的方式擺放”的圖片，結合圖片設計“已知鋼管如圖所示擺放，求其等差數列的通項公式以及第10層的鋼管個數”。再如我們可以設計“已知兒童七彩塔玩具中的每個環與其下一個環的直徑相差1cm，最上層環的直徑為8cm，求其等差數列的通項公式以及第7個環的直徑”的數學習題，以此來實現數學習題與現實生活的練習，培養學生在生活中的數學觀察力，實現優質教學的效果。

總而言之，在職業高中的數學教學過程中，教師依據學生的學習制定相應的教學計劃是提升職高學生學習效果的有效途徑，有利于激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，對提升教師的教學質量與效率具有重要意義。因此，教師需要在教學的過程中結合職高學生的學習特點，通過不斷的實踐優化教學方法，從而為推動我國職業高中教育教學的發展打下良好基礎。

參考文獻：

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