基于整本書閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

劉于瑛

摘要：現(xiàn)代社會(huì)科技不斷進(jìn)步，我國(guó)已進(jìn)入了信息時(shí)代，同時(shí)，隨著我國(guó)小學(xué)教育不斷改革創(chuàng)新，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，要提升素質(zhì)教育質(zhì)量，特別體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際效果，學(xué)生的閱讀理解能力掌握語(yǔ)文知識(shí)的基本能力，本篇文章重點(diǎn)講述如何引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)整本書閱讀，并提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀能力，語(yǔ)文教學(xué)

引言：新時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。整本書的閱讀是對(duì)一本書的整體、細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀。因此對(duì)于整本書的閱讀教育，也是有了新的要求。一本書的整體閱讀規(guī)避了分散式的講解，更有利于學(xué)生了解整本書。

一、整本書閱讀在小學(xué)教學(xué)課堂上的現(xiàn)狀

1、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，理解能力和思維能力還較弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，再加上此階段的學(xué)生貪玩、好動(dòng)，做事情不能持之以恒，所以在閱讀中很難全神貫注，也很難集中精力，導(dǎo)致讀一會(huì)兒就會(huì)間斷，當(dāng)繼續(xù)再讀時(shí)，又忘記了前面所閱讀的內(nèi)容，所以又重新閱讀，即使整本書全部閱讀完畢，也不知道個(gè)所以然。其次學(xué)生感覺(jué)閱讀是一件困難的事情，因?yàn)樽陨黹喿x量非常少，在詞匯積累方面也非常欠缺，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章理解偏差或?qū)ξ恼轮髦及芽夭缓玫那闆r。

2、老師對(duì)于整本書閱讀所使用的教學(xué)方法單一且枯燥。

整本書閱讀的教學(xué)是一個(gè)比較大的工程，更需要講究技巧和方法，但是部分老師雖然意識(shí)到了重要性，但是在教學(xué)中依舊找不到切入點(diǎn)，在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，閱讀內(nèi)容的增加，學(xué)生會(huì)感到閱讀的壓力，產(chǎn)生厭惡情緒，不利于整本書閱讀的開(kāi)展。

二、整本書閱讀教學(xué)策略

1、選擇學(xué)生感興趣的書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀之前，老師先要明確好閱讀的意義，選擇適合小學(xué)生的閱讀課本，特別是學(xué)生感興趣的閱讀書，能夠給學(xué)生帶來(lái)明顯感悟的書籍，設(shè)定合適的全書閱讀目標(biāo)是開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提。當(dāng)然，在識(shí)別閱讀對(duì)象的過(guò)程中，除了要考慮到發(fā)展階段造成的客觀差異，教師還需要了解每個(gè)班級(jí)學(xué)生的閱讀偏好，即理解和反思閱讀的類型。各班學(xué)生喜歡什么樣的閱讀材料，然后針對(duì)閱讀的重要性，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生的閱讀書籍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，可見(jiàn)書籍的選擇是非常重要的，這是激發(fā)學(xué)生閱讀的最佳手段，例如，《少年與果子貍》、《三個(gè)強(qiáng)盜》等都是適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀繪本，這些深受小學(xué)生的喜愛(ài)，教師不妨從這些書本下手，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三個(gè)強(qiáng)盜》時(shí)，教師可以這樣說(shuō)："同學(xué)們，你們討厭強(qiáng)盜嗎？可是今天咱閱讀的這本書，卻會(huì)給你一個(gè)不一樣的強(qiáng)盜形象，讓我們一起閱讀，去看看故事里的強(qiáng)盜是怎樣的吧"。帶著疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始了閱讀，并深深愛(ài)上了這本書，學(xué)生從優(yōu)秀繪本里面了解其中蘊(yùn)含的故事道理，在繪本中學(xué)習(xí)道理和詞語(yǔ)?？梢?jiàn)，興趣閱讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

2.制定閱讀計(jì)劃，提高閱讀效率

以往老師通常采用精讀的形式，因?yàn)殚喿x對(duì)象短小，但是這點(diǎn)并不適用于長(zhǎng)篇閱讀，長(zhǎng)篇閱讀中，小學(xué)生需要對(duì)整本書的內(nèi)容進(jìn)行了解概括，一般情況下，進(jìn)行整本書的閱讀周期會(huì)很長(zhǎng)，所以，首先是要保證學(xué)生在長(zhǎng)閱讀過(guò)程中的興趣能長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并制定閱讀計(jì)劃，提高閱讀質(zhì)量。首先教師在閱讀一本書時(shí)，需要精心挑選，如繪本《西游記》教師可以制定計(jì)劃，本周要閱讀完前兩章，然后我們進(jìn)行小組PK，獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次還有人物模仿比賽，模仿逼真形象的，也給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們熱情高漲，都想在PK賽中更好的表現(xiàn)自己。一周結(jié)束后，教師如期舉行了比賽，在比賽中關(guān)于偷吃人生果一節(jié)，教師讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演西游記中的角色，如孫大圣、豬無(wú)能、沙和尚、唐僧和兩個(gè)學(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，拭目以待。每個(gè)小組表現(xiàn)得都非常好。這個(gè)閱讀方法深受學(xué)生喜愛(ài)。這種有計(jì)劃地閱讀方式，既能提高學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的閱讀效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，整本書閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，在我國(guó)的發(fā)展歷程還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間達(dá)到完善，整體意識(shí)，都需要進(jìn)一步的提升。而整本書閱讀能拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)的廣度和寬度，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。同時(shí)需要老師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，迎合時(shí)代的進(jìn)步，在學(xué)生整本書閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，有意義的閱讀。使整本書閱讀能帶給學(xué)生不一樣的閱讀感受，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的正常開(kāi)展。

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