“雙減”視域下提升小學數(shù)學空間與幾何課堂教學質(zhì)量的策略

張玲

摘要：空間與幾何是數(shù)學學科中的重要組成部分，對于學生來說也是學習難度較大的內(nèi)容，需要學生具備一定的空間想象力，以及一定的抽象思維，克服學習困難，鞏固數(shù)學知識基礎。“雙減政策”的落地和實施為小學數(shù)學教學帶來了一定的變化，為了更好的確保課堂教學質(zhì)量，需要教師在了解“雙減政策”內(nèi)容和要求的基礎上，優(yōu)化和完善教學模式，保障學生在課堂中的學習效率。因此，本文主要以小學數(shù)學空間與幾何內(nèi)容的教學為例，探討了提高課堂教學質(zhì)量的策略，以供參考。

關鍵詞：“雙減”視域;小學數(shù)學;空間與幾何;教學質(zhì)量

引言：隨著“雙減政策”的實施，各地區(qū)義務教育階段的教育教學都隨之做出了改變，制定了明確的發(fā)展目標，以提升學校教學質(zhì)量為主，從保障課堂教學效率出發(fā)，為學生提供公平、統(tǒng)一的教學服務。考慮到空間與幾何內(nèi)容的教學難度和學習難度，小學數(shù)學教師要積極探索行之有效的教學策略，給予學生正確的幫助和引導，使學生可以積極配合教師，共同完成教學任務，從而提升空間與幾何課堂教學質(zhì)量。

一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為學生學習的引導者和幫助者，其專業(yè)素養(yǎng)關系到課堂教學效果，會直接影響空間與幾何的教學質(zhì)量。“雙減政策”要求減輕學生的作業(yè)負擔和校外補習負擔，在限制校外補習機構發(fā)展的同時，對學校教學質(zhì)量提出了較高的要求。要想提高學校教學質(zhì)量就要從鞏固課堂教學出發(fā)，這就為教育工作者的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，學校要注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期組織相關的培訓活動，從學習“雙減政策”、改變教學理念、交流教學經(jīng)驗、創(chuàng)新教學方法等方面出發(fā)，幫助教師更好的學習和發(fā)展。另外，教師也要具備終身學習意識，具備前瞻性思維，能夠深入探究新型的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提升教學質(zhì)量，助力學校教學發(fā)展，更好的鞏固學校的教學地位。

二、創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生空間觀念

環(huán)境因素是影響學生學習的關鍵因素，在活躍的課堂氛圍中，學生的融入度高，能夠迅速進入到特地的學習狀態(tài)，進行知識的學習、消化和鞏固。“雙減”背景下，要注重增強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣不但可以有效提高學生的學習效率，還可以引導學生合理配置課余時間，進行知識的鞏固和延伸。

針對空間與幾何內(nèi)容的教學，首先要培養(yǎng)學生的空間觀念，逐步轉化學生的學習思維。例如，在人教版教材一年級“認識圖形”的教學中，教師要通過創(chuàng)設教學情景，讓學生識別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，讓學生對立體圖形有一定的感性認識，使學生初步建立空間概念。如借助多媒體播放“小叮當”圖片，再陸續(xù)展示幾樣物體，讓學生進行辨認，借助學生直觀的形象思維，形成表象，符合一年級學生的學習認知，大部分學生都能積極配合，課堂效率顯著提升。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)學生動手能力

素質(zhì)教育要求教師要尊重學生的主體地位，在課堂中增加與學生的有效互動，充分發(fā)揮教師的角色作用，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，進一步調(diào)動學生學習的積極性。在“雙減”背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，有意識的將課堂還給學生，通過組織實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，激發(fā)學生的主管能動性，可有效提升學生的學習能力和數(shù)學水平。

例如，在人教版三年級“長方形和正方形”的課堂教學中，主要的教學目標是讓學生準確辨認生活中遇到的長方形和正方形，教師要優(yōu)化教學結構，通過觀察和操作，幫助學生掌握長方形和正方形的特征，進一步培養(yǎng)學生有序的觀察和動手操作能力。首先觀察生活中常見的圖形，如課桌桌面、黑板、操場等，揭示課題，然后引導學生根據(jù)觀察，想一想怎樣準確的畫出長方形和正方形，并驗證學生的想法，進一步強化學生的觀察能力和動手能力。

四、發(fā)展學生的形象力，助力空間觀念

大部分小學生的性格活潑好動，往往喜歡天馬行空，擁有天然的想象力，教師要注意利用學生的想象力和好奇心，鼓勵學生個性發(fā)展，助力學生的空間觀念。考慮到數(shù)學的學科特性，教師需要幫助學生轉化學習思維，完善學生數(shù)學學習的認知，幫助學生建立對空間幾何部分知識的認知體系，助力學生空間觀念的形成，降低學生數(shù)學學習的難度，維持學生對數(shù)學學科的學習熱情。

例如，在人教版教材五年級“長方體和正方體的表面積”的教學中，以“正方體表面積的計算”為例，正方體表面積的學習是在長方體表面積的基礎上進行的，這時教師要讓學生溫故知新，首先回憶長方體表面積的計算方法，然后滲透轉化思想，讓學生思考正方體表面積的計算方法，可以以小組合作學習的模式，進行探索和驗證。這樣在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，可以充分利用學生的想象力，既能活躍學生的學習思維，擴展學生的學習思路，又可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑和探索能力，為形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)奠定基礎。

結語

綜上所述，在學習“雙減政策”精神的基礎上，教師要在課堂教學中做出改變，不僅要關注作業(yè)設計和布置，還要進一步優(yōu)化課堂教學結構，豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣，維持學生的學習熱情。針對空間與幾何部分知識的教學，要培養(yǎng)學生的空間觀念，善于發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生的個性發(fā)展，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進行知識的探索和問題的解決，鍛煉學生對空間與幾何相關知識的運用，進而確保空間與幾何課堂教學質(zhì)量。

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