打造高中英語高效課堂策略探討

薩日娜

摘要：新課程改革背景下，更加關注高效率課堂教學的打造，作為一線教育工作者來說，就必須要及時革新教學理念和教學模式，對課堂教學活動的各個環節進行優化調整設計，真正激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的探索學習，這才是提高課堂效率的根本。高中英語教師在實際教學中，就應該充分做好課前準備，精心設計課堂環節，要創設語言交流環境，鍛煉提高學生的英語口語能力，要豐富課堂組織形式，激發學生的興趣，還要重視課堂練習，創新教學評價體系，實踐證明，這都有助于打造高中英語高效課堂。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;策略

引言

學好高中英語課程，需要學生掌握跨文化知識，培養英語語言能力，提高英語學科綜合素養，這一切都依賴高校的高中英語課堂。英語教師在教學過程中要對教學模式和教學思想積極創新，總結傳統英語教學過程中存在的問題，對教學課堂進行科學設計，展開有專業性的綜合性的教學活動，在英語課堂上，學生要培養語言理解能力和知識遷移能力，借助所學的知識拓寬視野，重視知識積累，養成長期的英語學習興趣。本文圍繞著高中英語高效課堂的構建策略展開論述。

1 充分做好課前準備，精心設計課堂環節

磨刀不誤砍柴工，提高高中英語課堂教學質量，需要教師充分的課前準備，認真備課，對教學環節教學活動和教學內容合理地組織安排，備課是每位教師的必備工作。英語教學的備課環節可以分為三個部分，第一充分理解教材，第二充分理解學生，第三科學選擇教學方法。教學工作者一定要在充分了解教材內容的基礎之上對教學的重難點知識進行仔細地研讀，把握教材本節知識的內涵和本質，對教材中的每一個知識點進行深度地挖掘。只有把課本吃透，才能在教學中有條不紊地進行語言的組織，輕車熟路地進行課堂的安排。充分了解學生指的是在備課過程中要充分了解本班學生的英語學習基礎，對教學活動的設計要考慮到學生可能會出現的反應。充分了解學生能讓教師做好充足的課前準備，應對課堂上的突發狀況。科學選擇教學方法是最重要的一個步驟，教師要根據本節課教學內容以及學生情況，綜合考慮選擇何種教學方式[1]。

2 創設語言交流環境，鍛煉提高英語口語能力

對于任何一門語言的學習來說，其最終目標就是要運用語言進行溝通交流，英語就是一種國際通用交際語言，這決定了英語教學的本質。但是在傳統上的高中英語教學中，受到應試教育觀念的嚴重束縛，學生為了在英語考試中能夠拿到高分數，英語學習變得任務化，壓力非常大，學生的學習興趣不高，甚至會產生抗拒心理，這樣的英語教學也已經偏離了語言學習的本質。因此，為了培養學生的英語核心素養，高中教師要充分認識英語學習的本質，始終圍繞“語言”這個核心，平時要與學生多進行英語交流，鼓勵學生要大膽的張口說英語，并且為他們創設良好的語言交流環境，設置相應的教學情況，這樣一定可以獲得更好的英語教學效果，鍛煉提高學生的英語口語能力[2]。例如，在“Travel journal”內容的教學中，教師就可以創設關于外出旅行的生活化情境，引導學生進行旅行規劃，分享各自的旅游經歷和感想，“Summer vocation is coming， do you have any plans？ Do you like traveling？”這些問題都會引發學生對自己現實生活的思考，他們積極的發言，在小組中分享各自的想法，這對培養提高學生的英語口語交際能力會有很大的幫助。

3 豐富課堂組織形式，激發學生的興趣

以往的英語課堂教學是千篇一律的，非常的枯燥乏味，這導致學生在學習中感到很枯燥乏味，一味的記單詞、學語法，這樣學生的主動性無法得到調動，嚴重影響了整體教學質量。在新課程改革背景下，高中英語教師應該注重引入更加新穎、趣味化的教學手段，在教學思想上要與時俱進，善于借助信息技術武裝自己，通過充分發揮信息技術教學的優勢，一定可以為課堂教學注入新的活力，促進學生的學習興趣得到提升，改善落后的英語教學局面[2]。微課就是一種信息化的教學資源，具有短小精煉、針對性強的特征，學生在觀看視頻的過程中，就可以對教學中的重點難點內容產生更深入的理解，學生在課堂上的注意力會更高，產生了濃厚的學習興趣[3]。例如，在“Wildlife protection”內容的教學中，這部分內容主要說明的野生動物保護，除了要讓學生掌握相關短語和句式之外，一個教學重點就是“現在完成時的被動語態”這個語法知識，教師就可以制作針對這個語法知識的微課視頻，為學生們展示這個重點語法的句式結構，利用例句說明什么是主動語態和被動語態，如“Many people speak Chinese. Chinese is spoken by many people.”然后引導學生分析思考現在完成時的被動語言的用法，聯系生活思考例句進行練習運用，如“The door has been locked.”

4 重視課堂練習，創新教學評價體系

對于高中英語課堂教學練習，練習活動不能浮于表面，流于形式，要結合本節課所學的知識和重難點，最好是由教師親自設計。布置課堂作業的形式，除了傳統的英語雙語報之外，還可以利用微課等校園網絡平臺上傳作業內容，由學生線上完成作業，增加學習時間的靈活性。教學評價是對教師教學質量和學生學習情況的雙向反饋，通過教學評價，教師能了解自己在教學中存在的不足之處，學生也能夠把自己的問題向教師暴露出來。因此，在教學評價設計的過程中要力求公平公正，評價內容要客觀真實。打造高質量的教學評價體系，要求教師結合學生的出勤率、作業完成情況、課堂表現、互動程度等綜合性的指標進行量化的考查，鼓勵學生繼續努力學習[4]。

結語

綜上所述，高中英語高效課堂的構建，需要教師和學生的共同努力和配合，教師要更新教學理念，認真備課，對課堂環節進行巧妙設計，堅持生本理念，發揮學生主體作用，創新教學評價，從而提高高中英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]董文華.高中英語高效課堂中詞匯教學的策略分析[J].讀寫算，2020（32）：74-75.

[2]苗錦.構建高中英語高效課堂的策略[J].語數外學習，2020（11）：74.

[3]邵紅林.新課程理念下高中英語詞匯高效課堂的構建[J].英語畫刊，2020（28）：81.

[4]劉蘭香.高中英語高效課堂教學方法的構建策略[J].英語畫刊，2020（27）：36-37.