探討高中數學課堂教學實施情感教育的策略

秦緒利

摘要：高中教師在實施數學課程教學時，情感教育的合理融入是其素質教育發展的主要方向，教師需要對其進行深入分析，合理優化課堂教學過程，確保能夠實現學生能動性的有效增強，使其對相關知識具有更為充分的理解，提升教學效果。本文綜合探究高中教師在數學課程教學中合理融入情感教育的具體策略。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;情感教育

引言：

高中階段是學生情感發展的重要時期，數學教師在實施課堂教學時，合理融入情感教育具有重要的意義，可以使學生主動參與課堂學習，進而保證學生能夠更為充分的體會數學學習的獨特魅力，提升學生數學素養，推進現代教育發展。

一、更新教學觀念

在以往實施教育工作時，教師具有較高的權威性，對學生的課堂需求缺乏正確認識，而在現代課程教學改革，教師需要對其傳統教學觀念進行科學轉變，合理設置教學職責，確保能夠更為充分的認識學生個體，更新教學方法，正確對待每個學生個體，基于學生角度分析問題，明確學生在課堂學習中存在的不足，并針對學生具體情況找出解決辦法，總之，教師需要對其傳統教學方式進行科學轉變，對學生進行深入研究，結合學生具體需求設計教學方法。

二、明確學生情緒

高中數學教師在進行課堂教學活動時，只有確保學生認為教學內容具有較高樂趣感，才能使學生主動參與數學學習。和初中學生相比較而言，高中學生對學科或事物已經產生了明確的觀念與思想，對事物具有明顯的態度和情緒，同時，在知識整體性，問題難易程度，抽象思維和教學內容等方面，高中數學學科具有更高的復雜性和學習難度，學生在參與數學學習時，可能會產生一定的厭倦感和焦慮感，所以，教師在具體實施教育工作時，需要合理優化教學手段，確保能夠充分了解學生學習需求，并對學生在學習中產生的不良情緒進行及時化解，強化師生情感交流，合理優化師生關系，為學生提供更為充分的展示平臺，確保學生能夠更為高效的解答數學問題，使其在數學學習方面具有更大的信心，教師需要對學生的好奇心進行合理應用，確保能夠對學生學習興趣進行有效激發，結合學生具體需求和教學內容設置教學問題[1]。

三、優化學習習慣

學生在學習數學知識的過程中，不僅需要對其數學內容具有較高的興趣，同時，還需要具備堅強的意志和專一的素質。而高中學生具有較高的可能性，教師在具體實施教育工作時，需要幫助學生建立自我觀念，引導學生對其學習對象進行深入鉆研，幫助學生建立獨立思考，不斷攀登，善于進取的情感。教師只有引導學生獨立思考，才能使其獲取豐富的知識，進而使學生智力得到更大發展。但是部分教師在具體實施教育工作，為了控制教學時間，沒有為學生思考預留充分時間，直接向學生講述問題的解決思路，應用該種方式實施課程教學，會使部分學生在課堂學習時只是簡單記憶教師的解題思路，對其相關內容缺乏正確理解，導致學生在面對相似問題時，依舊無法正確解答，導致學生思維的積極性受到嚴重挫傷，長此以往，會使學生思維養成一定的依賴性和懶惰性。因此，教師在具體實施課堂教學時，需要合理應用問題式教學，為學生獨立思考，預留充分的時間，不能直接向學生講述現成結論，而是引導學生對其推導方法進行自主探究，確保學生能夠充分了解相關知識，通過該種方式實施體驗式學習?？梢允箤W生和數學知識建立密切情感，進而使學生對數學知識具有充分的理解，確保學生能夠進一步明確學習數學知識的重要性。

四、提升教師素質

數學教師在實施課堂教學時，如果想要對學生進行有效的情感教育，需要不斷提升個人魅力。首先，教師需要在課堂教學中展示真實的自我，同時，還需要充分理解學生個體，明確學生的家庭情況，成長經歷，興趣愛好和思想品質，確保能夠對學生上課態度，家庭作業完成情況和成績的穩定性進行深入分析，并與學生進行有效的溝通交流，尊重每個學生個體。與此同時，教師還需要確保自己具有樂觀的心態和主動的精神，基于發展眼光分析學生個體，強化自身審美情操和審美意識，確保能夠不斷提升個人專業素質，同時還可以對學生學習心態和領悟能力進行有效保障[2]。與此同時，教師還需要進行生動情境的科學創設，確保學生能夠合理融入具體情境，強化學生情感體驗。最后還需要合理優化教師的性格特征，確保教師具有較強的幽默感，真誠對待每個學生個體，并對自己的行為習慣，生活作風和儀容儀表嚴格要求，確保能夠為學生樹立良好榜樣。只有確保數學教師能夠有效提升自我，對自身專業素質進行科學完善，合理應用現代信息技術，不僅需要學好數學專業知識，同時，還需要對其他學科知識進行有效的補充，確保教師可以推動學生學習，對學生刻苦學習進行有效激發，強化學生學習動力，確保學生能夠主動學習新知識，對學生人格進行合理優化，教師通過不斷強化個人魅力，可以對學生進行有效的感染和教育，使其教育工作實現以德育人。

五、結束語

高中教師在具體實施數學課程教學時，通過更新教學觀念，明確學生情緒，優化學習習慣，提升教師素質，能夠確保有效實施情感教育，使學生和數學知識之間具有強烈的情感，進而保證學生能夠積極參與數學學習，提升課堂教學效果，使學生對其課堂所學內容進行合理內化，進而保證學生可以對數學問題進行有效的解答。

參考文獻：

[1]周海清. 讓情感教育成為高中數學課堂高效教學的助推器[J]. 數學大世界， 2019， 000（007）：P.20-20.

[2]鄒偉. 關于高中數學教學中情感教育的探析[J]. 試題與研究：教學論壇， 2020（28）：1.