核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

李順蘭

摘要：隨著教學(xué)理念的更新，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)跟上教育行業(yè)的發(fā)展步伐，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，盡量為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。值得注意的是，初中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，注重核心素養(yǎng)的應(yīng)用，將其滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在取得進(jìn)步的同時(shí)也可以得到思想情感上的進(jìn)步與升華。本文主要論述了初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的含義、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性以及核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略等內(nèi)容，意在提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、初中英語(yǔ)、高效課堂

引言

初中階段的學(xué)生具備了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，但是在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題無(wú)法解決，學(xué)習(xí)存在較大的難度。為幫助學(xué)生走出困境，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的掌握，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的能力與水平，并充分展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。因此，針對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行分析是非常有必要的。

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性分析

現(xiàn)階段的社會(huì)環(huán)境對(duì)人才有了新的要求，既需要人才具備很多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生綜合能力的提升，可以讓學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。而英語(yǔ)這一學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，如果學(xué)生未來(lái)選擇英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)，也可以夯實(shí)基礎(chǔ)，將英語(yǔ)作為提升自己的工具，更好的應(yīng)用英語(yǔ)，充分展現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科思維，利用行之有效的策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

2.1豐富課外活動(dòng)形式

英語(yǔ)這一學(xué)科僅依靠課堂的講授是完全不夠的，可以引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的實(shí)際情境中，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師可以挑選一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典英語(yǔ)劇本，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，挑選自己的角色，并進(jìn)行排練表演。在表演的過(guò)程中可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，并學(xué)習(xí)更多的文化背景知識(shí)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生改編自己的臺(tái)詞，為人物的塑造增添個(gè)性，從而強(qiáng)化表演的效果。除此之外，校方也應(yīng)當(dāng)配合教師開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，例如校園英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中教師的表現(xiàn)比較強(qiáng)勢(shì)，課堂中絕大多數(shù)的時(shí)間都在進(jìn)行單詞、短語(yǔ)和句子以及語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生耗費(fèi)大量的精力在記筆記的過(guò)程中，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不夠理想。為確保學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造趣味性的課堂，針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用生活化、多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，可以在課堂中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)情境的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并針對(duì)情境的具體內(nèi)容展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可以更加熟悉所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，明確句型的具體應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，所使用的教學(xué)方式也需要進(jìn)行更新，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。為此，教師可以充分利用信息化技術(shù)，具體而言，教師可以利用信息化技術(shù)收集社會(huì)案例或者國(guó)家文化背景等內(nèi)容，將豐富的內(nèi)容帶到課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的改良，并突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)拓視野，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。以《It is raining》的教學(xué)為例，正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)于天氣的影片，在明確天氣類型的同時(shí)也可以欣賞美景，教師再引入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)sunny、snowing等相關(guān)詞匯，并為學(xué)生科普季節(jié)相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建高效的課堂，并促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

2.4提高教師綜合能力

為確保核心素養(yǎng)教育理念真正發(fā)揮作用，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注重教師自身能力的提升，從而以更好的狀態(tài)去面對(duì)教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握更多的英語(yǔ)文化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)教學(xué)條件。為此，學(xué)校可以定期組織教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，并幫助教師樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還可以讓優(yōu)秀教師開(kāi)展教學(xué)示范課，并利用集體評(píng)議的方式為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，從而不斷提升教師的能力與素質(zhì)，使得教師以很好的狀態(tài)去進(jìn)行課堂教學(xué)，最終可以順利完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。

2.5挖掘教材內(nèi)容，展開(kāi)有效教學(xué)

教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，因此，需要深入挖掘教材當(dāng)中的內(nèi)容，充分利用課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)現(xiàn)象、人文地理等知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)拓寬視野，促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。具體而言。第一，利用教材中的大段英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生掌握更多的教材知識(shí)，并提升英語(yǔ)閱讀的水平。第二，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分利用教材，基于教材開(kāi)展教學(xué)工作，并明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂的順利開(kāi)展。第三，教師也可以為學(xué)生選擇一些合適的課外英語(yǔ)讀物，開(kāi)拓學(xué)生的視野，掌握更多的英語(yǔ)相關(guān)歷史文化，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，并充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。

2.6劃分學(xué)習(xí)小組提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

很多英語(yǔ)課堂其實(shí)并未達(dá)到理想的教學(xué)效果，其根本原因還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，且不具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。因此，教師需要注重這兩方面能力的培養(yǎng)，利用小組學(xué)習(xí)的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教學(xué)任務(wù)十分繁重，教師需要在短時(shí)間內(nèi)迅速完成教學(xué)任務(wù)，因而課堂的絕大多數(shù)時(shí)間都是教師在單向輸出。這種情況下，并沒(méi)有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否真正地掌握了知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去獨(dú)立思考的能力，一旦面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，第一時(shí)間想的是向教師求助，而并非獨(dú)立解決。為走出上述教學(xué)困境，在教學(xué)之前教師一定要做好教學(xué)反思，為學(xué)生留出至少5分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的思考，并為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中進(jìn)行思考結(jié)果的討論，讓學(xué)生通過(guò)溝通與交流實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化與理解，并提升學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于將自己的熱情投入到英語(yǔ)課堂中，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)一定要關(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展情況，注重教學(xué)創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，為學(xué)生提供更加精彩、更加豐富的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生成為具備綜合能力的優(yōu)秀人才。同時(shí)，可以通過(guò)豐富課外活動(dòng)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教師綜合能力、提高教師綜合能力等方式提升初中英語(yǔ)課堂的有效性，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、閱讀能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的全面化發(fā)展。

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