打造笑聲連連的愉悅課堂

鄧永國

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的那種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂情景氛圍，它是教師貫徹以人為本、教學作風民主、教學理念更新、教學方式轉變的表現。教師營造笑聲連連的愉悅課堂，就是這種課堂氣氛的生動體現。那么，怎樣才能營造笑聲連連的愉悅課堂呢？下面筆者以統編教材《道德與法治》七年級上冊《認識自己》一課的教學為例，探討這個問題。

一、觀看視頻短片，激發興趣出笑聲

視頻短片具有強烈的視覺效果、震撼的情感感染力等特點，有直觀顯著的教學效果，能夠增加課堂教學的實效性，便于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強課堂氣氛，從而能夠調動學生的情緒，促使學生輕松地掌握所學知識。

例如，在課堂教學中，教師可借助視頻短片讓學生來認識自我。教師首先對演員王俊凱進行了簡單介紹，然后讓學生觀看視頻短片，內容包括：學習成績好，長相帥氣，陽光男孩，非常擅長彈吉他，想成為明星卻總是遭到否定。他給自己定下了目標，為了自己的夢想，要不斷努力，下決心提高自己的唱功和舞蹈實力。從沒練過舞蹈的他終于成功了！漸漸地突破了自己，終于獲得肯定。之后展示王俊凱的一句話：“我不完美，可我就是我！”最后，引導學生思考：1.短片中王俊凱有什么優點？他有缺點嗎？2.正確認識自己對他以后的成功有哪些幫助？

這段視頻，借助動感直觀的畫面，同時穿插演員王俊凱的多幅圖片，大大激發了學生的興趣，學生在輕松愉快中就學到了知識，明白了有關道理：現實生活中的每個人都會有優點和缺點，只有正確認識自己的長處和短處，才能確立符合自己實際的目標，才能揚長避短，實現自身的價值。可見，正確認識自己是非常重要的。

二、引導互動交流，積極參與出笑聲

教學中，師生之間以及生生之間彼此分享思考，彼此交流情感，學生的主體地位得到凸顯，個性得到張揚，創造性得到解放。這樣的教學，才能引發學生的笑聲，也才能使學生越學越愛學。

例如，在課堂教學中，教師讓學生穿越時空隧道，學生根據“現在的你和小學時期相比，哪些方面發生了變化？哪些地方進步了？”來追憶過去的“我”，審視現在的“我”，并且要求學生在卡片上寫下來。學生寫好之后全班進行分享。如，學生說：“以前愛打架，現在愛笑了。”（其他學生笑）“以前樂觀開朗，現在更樂觀、更開朗了！”（學生又笑）“以前膽小，愛哭，現在不怕了。”（學生也笑）“以前膽大，現在膽小。以前玩電子產品，現在不敢玩了！”（學生大笑）。此外，教師還讓一個說“現在更愛唱歌”的同學現場唱了一段，引得學生開懷大笑。

在這里，教師通過師生對話交流，學生積極參與課堂互動，不但深刻理解了有關道理：每個人都和以前的自己有不一樣的地方，每個人都是不斷發展變化的，所以在看待自己的時候，不僅要全面地看待自己，還要用變化的、發展的眼光看待自己。課堂上的陣陣笑聲，極大地活躍了課堂氣氛。

三、借助劇情表演，激活課堂出笑聲

借助劇情表演，不僅能夠幫助學生理解和掌握有關知識，而且能夠極大地活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂活動的積極性、主動性，增強學生對課堂的參與度。由于學生喜歡看戲，也喜歡演戲，所以把劇情搬上課堂，讓學生親自表演，會極大地活躍課堂氛圍。

例如，在課堂教學中，為了讓學生明確自我認識和評價的三個途徑，教師開展了劇情表演活動——自我認識小劇場：

旁白：新學期開始了，為了增進了解，老師讓同學們作個自我介紹，有3位同學自告奮勇最先到講臺前介紹自己，分別是：健健、壯壯和小璐。

健健：大家好，我是健健，我認為我是一個活潑開朗的人，我是一個樂觀的人，我還是一個勇敢的人。

壯壯：大家好，我是壯壯，老師夸我是一個樂于助人的人，爸爸媽媽說我很懂事！同學們說我很熱心，是個小雷鋒！

小璐：大家好，我是小璐，我的同桌活潑開朗，有很多朋友，而我沒有。但是，我學過播音主持，她沒學過，與她相比，我還是有一定優勢的！

在學生表演之后，教師提問：“他們分別是從哪些角度來認識和評價自己的？”

這個劇情表演活動，三個表演者表演得惟妙惟肖，不僅讓學生直觀地認識到了自我認識和評價的途徑，還引得學生開懷大笑，再次活躍了課堂氣氛。

四、運用語言描繪，生動形象出笑聲

一節課的課堂氣氛是否活躍，與教師的語言有很大的關系。如果教師的語言幽默風趣、耐人尋味、生動形象，就會引來學生的笑聲。否則，如果教師的語言呆板僵硬、枯燥乏味，課堂氣氛就會很沉悶，學生的情緒就會受到壓抑，自然也就不會有學生的笑聲。

例如，在課堂教學中，教師在新授環節之后的鞏固提升環節，開展了一個冥想活動，讓學生借助冥想描繪自我：請大家閉上眼睛，找一個舒服的姿勢坐好，根據老師的話進行想象。深呼吸，感覺一下，我的手放松了，我的肩膀放松了，一切煩惱都離我而去了，我很輕松。來，想象著我們慢慢地走出了這間教室，面前出現了一片大森林。森林里的樹木真茂密啊！你的臉上有微風輕輕吹過，你的耳邊有鳥兒在歡唱。呼吸一下新鮮的空氣，深深地吸入、慢慢地呼出。繼續走，我們來到了一個湖邊，湖水真清澈啊！像鏡子一般，在河水的倒影中，你發現了嶄新的自己。認真看一下你自己，你有優點，也有一直令自己苦惱的缺點。請你給自己一個微笑，悄悄告訴自己：我并不完美，卻是完整的自己;我雖然渺小，卻是這浩瀚宇宙中獨一無二的我！我是最寶貴的！我為自己感到自豪，我愛我自己！

這個冥想活動，在柔和的音樂伴奏下，教師用親切、柔和、生動、形象的語言，描繪出了一幅美麗的畫面和動人的情景，每個同學都面帶微笑，進入了一個如詩如畫的完美境界，不但身心得到了放松，而且進一步提升了學生對自我的認識。

五、開展動手操作，活躍課堂出笑聲

實踐性是本學科的重要特性之一。《課程標準》要求：“引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。”引導學生開展豐富多樣的課堂實踐活動，正是教學落實實踐性的需要。

例如，在課堂教學中，冥想活動結束之后，教師開展了“真情流露”活動，要求學生睜開眼睛，在一張漂亮的半圓形卡片上給自己寫一封信——致更好的自己：我并不完美，但我是完整的我，我的優點是：……，我也有缺點：……我是世界上獨一無二的我！我為自己感到自豪。之后教師讓學生把這張卡片與先前在“穿越時空隧道”時所寫的那張卡片拼接起來，成為一艘成長小船，放到大海中。（教師展示一張關于大海的圖畫，學生分組或自愿把自己的小船粘貼到圖畫中。）

在這里，學生在寫好信之后，教師讓學生分享，分享的過程中有陣陣笑聲。例如，有的同學說到自己“不敢發言”“皮膚黑”“有點胖”“太懶”“愛發脾氣”時，都會引來學生的笑聲。在粘貼的過程中，學生更是積極踴躍，笑聲不斷。

可見，觀看視頻短片激發興趣，引導互動交流積極參與，借助劇情表演激活課堂，運用語言描繪生動形象，開展動手操作活躍課堂等，都能活躍課堂氣氛，從而營造出笑聲連連的道德與法治愉悅課堂。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區楊家寺中學）

（責任編輯? 趙丹）