初中生英語閱讀能力培養的“五個合力”探究

趙金秀

就英語學科語言屬性而言，閱讀能力的培養是英語學科核心素養價值追溯的基礎指標，是衡量英語聽、說、讀、寫四維能力與英語語言綜合能力的關鍵。就教材編撰（冀教版）體系而言，初中英語知識結構設置依然以課文閱讀教學為主導，強化學生英語閱讀能力的培養成為教學的重點與主要教學方式。就英語學科考察方式而言，仍以閱讀為基礎的考查占據主導。可見，不論是英語學科語言屬性、教材知識體系設置，還是學科考查方式，英語閱讀能力的培養都很重要。針對當前初中英語閱讀教與學的現狀，從興趣、方法、思維、積累、運用等層面，構建初中生英語閱讀能力培養的“五個合力”，成為提升學生英語閱讀能力的應有之義。

一、興趣：打造英語閱讀的快樂課堂，激發學生英語閱讀興趣

興趣是培養學生英語閱讀能力的重要法寶，要提升學生英語閱讀能力，教師就要有效地打造英語閱讀快樂課堂，充分激發學生的興趣，使學生在英語課堂中主動、快樂地參與英語閱讀。

1.緊扣課堂導入，通過創設課堂情境，激發并培養學生英語閱讀的興趣。在具體教學中，教師可通過趣味化的情境創設，有效引導學生積極參與到課文學習中，進而使學生對英語閱讀產生樂趣。同時，在創設教學情境時，教師要以學生喜聞樂見的、富有生活化的情境創設引領課堂，使學生在生活化的、熟悉的語境中逐漸培養閱讀樂趣。

2.利用現代教育技術，通過媒介輔助激發并培養學生英語閱讀的興趣。在具體教學中，教師可利用多媒體引導學生進行有聲跟讀，避免個別學生因詞匯生疏而厭學。同時，教師可利用多媒體開展思維導圖式、繪本式閱讀教學，從而在枯燥的英語閱讀中依托媒介輔助，激發學生的閱讀興趣。

3.將學生英語閱讀興趣的培養貫穿英語學習的整個過程。在具體教學中，教師可創造性地利用課前唱一首英文歌、聽一則英語新聞等形式，培養學生的英語學習興趣。在課外，教師可以通過引導學生閱讀英語寓言故事、利用英語書寫周記等形式，培養學生的英語學習興趣。

二、方法：強化英語課堂的閱讀教學，構筑學生英語閱讀壁壘

初中學生英語閱讀能力的培養關鍵在教師的課堂教學，教師要結合教材編撰體系，立足課堂單元課文教學，緊扣閱讀方法教學，依托教材組織練習，不斷開辟英語閱讀教學試驗田。

首先，教師要利用課文教學，引導學生掌握通讀、精讀等不同閱讀方式的技巧，確保學生在閱讀、練習、考試中能夠選擇合適的閱讀方式，有效提升閱讀效率與質量。其次，教師要根據初中英語閱讀考查的方式和題型，著重根據考查方式與題型設置，利用課堂教學針對性開展閱讀教學，對細節考查題、邏輯推理題、語法考查題進行相應的閱讀方法指導，確保學生盡可能地掌握閱讀方法。同時，教師要根據初中英語涉及的閱讀主題、閱讀材料體裁，結合相應教材單元課文教學，滲透性地開展相應的閱讀教學，通過相應主題、體裁閱讀材料的教學引導學生掌握相應閱讀材料的解題方法。

此外，教師還要根據學情開展個性化的方法指導。一方面教師要根據學生閱讀能力和學生英語綜合能力，在學生英語閱讀能力培養教學中開展分層閱讀教學;另一方面教師要對英語閱讀較差、基礎薄弱的學生進行追蹤式個性化輔導，確保學生英語閱讀能力的整體提升。

三、積累：側重英語閱讀的基礎積累，整合學生英語閱讀素材

英語閱讀不僅要掌握相應的閱讀技巧與方法，英語基礎知識的積累也很重要。因此，在學生英語閱讀能力培養教學中，教師要依托課堂教學，著重關注學生英語基礎知識的積累。

首先，教師要以教材詞匯為基礎，通過每日一詞等活動拓展積累課外英語詞匯，利用詞匯復習活動鞏固已學詞匯，不斷擴大學生的詞匯積累量，為學生英語閱讀能力的培養打下堅實的詞匯基礎。其次，教師要依托語法教學，不斷擴充學生的語法知識，確保學生能夠在閱讀中把好語法關，有效提升學生英語閱讀的質量。最后，教師要針對教材課文閱讀、練習閱讀材料，引導學生養成積累語法、詞匯，摘抄閱讀材料中固定搭配、特定句式的閱讀習慣，為學生進一步提升英語閱讀能力奠定堅實的基礎。

在閱讀基礎知識積累方面，教師要引導學生持之以恒、日復一日地堅持積累，要做好監督工作，逐漸引導學生養成自覺積累的閱讀習慣。

四、運用：注重英語教學的閱讀訓練，提升學生英語閱讀能力

初中英語閱讀能力的培養關鍵在于訓練和運用，在英語課堂教學中，教師要創造性地設置閱讀訓練環節，不斷引導學生從課文閱讀入手，強化學生的閱讀訓練，借助學校資源有效搭建平臺，不斷創造條件，多元化地推動學生英語閱讀訓練，全面提升學生的英語閱讀能力。

首先，教師要緊扣單元課文閱讀，依托教學體系設置問題，開展問題導向式閱讀教學訓練。同時，教師要根據常考的閱讀方式，引導學生開展閱讀訓練。其次，教師要在作業布置方面注重學生英語閱讀訓練，針對不同學生設置針對性的閱讀訓練，有效提升學生的英語閱讀能力。最后，教師要創新英語閱讀的實踐平臺，通過英語競賽、興趣小組、閱讀沙龍等活動，打造學生英語閱讀訓練實踐平臺，著力提升學生的閱讀能力。

五、思維：突出英語閱讀的思維拓展，培養學生英語閱讀技巧

英語閱讀能力的培養不單是閱讀方法的傳授與學生的主體性推進，也不單是學生閱讀訓練、積累、實踐的集成，而是基于以西方文化習俗為基礎，輻射至日常生活語言思維、語感思維、閱讀思維、推理邏輯為基礎以及語感把握、整體感知的英語綜合能力閱讀體驗。換言之，初中英語閱讀能力的培養，勢必要突出英語閱讀的思維培養，在潛移默化的閱讀教學中不斷滲透有別于母語語言思維的語境，使學生自覺地通過關鍵詞、邏輯性詞匯深入閱讀語境，以合乎西方語言思維的方式審視閱讀。

首先，教師要注重課文精講中西方文化習俗的教學滲透，在閱讀教學中循序漸進地引導學生歸納總結西方語言中習慣性表述。通過習慣性表述的延伸，學生能順著語言思維把握閱讀主旨，全面掌握通篇文章字里行間的語言意圖。其次，教師要在課文教學中根據單元主題，有目的地引導學生重點關注英語閱讀中看似不符合語言表達與邏輯的表述，如在西方日常交際文化中，人們見面多以“What's the weather like today？”開場，因此，教師要著重引導學生在歸納總結中掌握相應語言思維。最后，教師要根據常見轉折詞、并列詞等教學歸納，注重學生語言邏輯的培養，使學生能夠在英語閱讀中避開母語表達習慣的先見性導入，不斷通過語言思維、語感思維、閱讀思維、邏輯思維的培養，提升學生的英語閱讀能力。

總之，教師要打造初中英語快樂課堂，激發學生的興趣，要在英語課堂教學中注重學生閱讀方法、技巧的教學，夯實學生的閱讀技巧。既要在教學中注重詞匯、語法積累又要注重閱讀練習的積累，從日積月累中提升學生的閱讀能力，也要在閱讀教學中注重學生語言習慣、文化習俗的滲透，培養學生語言思維能力;既要利用“課上+課下”等多種形式，注重學生的英語閱讀訓練，提升學生閱讀運用的能力，又要在英語課堂教學中依托閱讀興趣小組、英語閱讀競賽等活動，著力打造英語閱讀實踐平臺，提升學生的英語閱讀能力。因此，教師要從興趣、方法、思維、積累、運用這五個層面出發，構建培養初中生英語閱讀能力的“五個合力”，全面提升學生的英語閱讀能力。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區天潤學校）

（責任編輯? 岳舒）