小學音樂欣賞課器樂輔助學習案例淺析

湯揚

器樂教學作為現代音樂教學的衍生，有著不可忽視的重要作用，是學生學習音樂的重要途徑之一。伴隨著我國素質教育的飛速發展，傳統的小學音樂教學開始發生轉變，由原本單一的歌唱教學模式，逐漸轉變為歌唱教學與器樂教學相結合的模式。

一、常規音樂欣賞課教學模式與問題

隨著我國素質教育要求的提升，音樂審美逐漸被重視。新一輪課改以來，《音樂課程標準》提倡以審美為核心的教育理念。現在的小學音樂課本，音樂欣賞課的比例逐漸增加，課本中編排進了許多優秀的中外歌曲欣賞材料。

一首樂曲是作曲家的情感表現，作曲家將自己的情感表達，用音符譜寫成曲。在帶領學生欣賞音樂的過程中，大多數是以學生聆聽、教師講解的模式為主進行音樂欣賞。這種常規的灌輸式音樂欣賞課教學模式難以激發學生的興趣，學生在欣賞課的學習中缺少參與感，消極被動的聽授方式并不能真切地發揮音樂欣賞課提高音樂審美的作用。

二、器樂進課堂構思欣賞教學新模式

音樂是一門富有創造性的藝術，樂器演奏亦是如此。音樂教學改革后，在課堂器樂教學中加入小樂器，不僅可以豐富課堂教學的內容和方式，同時可以提升學生對音樂的審美能力和表達能力。

筆者在設計欣賞課教學方案時發現，大部分的音樂欣賞課設計多為學生“聽”，學生“跳”，教師“教”的傳統模式，而“跳”這個課堂活動不適合高年級的學生。高年級學生學習樂器時間較長，熟練程度較高，正好可以通過設計和利用樂器來優化音樂學習欣賞。這可以有幾個方面的作用：

（1）借助樂器演奏，輔助音樂課欣賞，通過樂器演奏起音，精準確定音高;（2）借助樂器演奏，理解音樂表達旋律;（3）借助樂器演奏，激發音樂情感，促進主體共情;（4）借助樂器演奏，糾正兒童練唱中的錯誤;（5）借助樂器演奏，對重點主旋律部分進行反復演奏體驗;（6）借助樂器演奏，讓兒童作為主體參與表達和介入創作，更貼切地感知和體驗音樂曲調的審美，獲得精神享受。

三、以《小星星變奏曲》為例，嘗試器樂輔助欣賞課教學

筆者在設計欣賞《小星星變奏曲》一課時，發現如果用常規“聽”的方式教學，并不能讓學生理解這首歌曲的重點樂理知識——變奏曲。于是，筆者改進備課設計，結合樂器教學讓學生參與其中，通過自己的創編感受，理解什么是變奏曲。

1.簡單了解《小星星變奏曲》的創作背景

在設計《小星星變奏曲》一課前，筆者查閱了關于《小星星變奏曲》以及作曲家莫扎特的背景資料，《小星星變奏曲》是莫扎特一生17部變奏曲中流傳最廣的一首作品。這是一首具有里程碑意義的變奏曲。莫扎特在突出主題表達的基礎上，對其創作了十二段變奏，整首樂曲風格生動活潑，始終充滿著夢幻色彩。通過簡單的資料查閱，筆者確定本課設計的重點學習之處在于了解什么是變奏曲，并以此為中心設計構思框架。

2.聆聽、區分教師所彈三個片段，發現改變之處

（1）主題部分。《小星星變奏曲》的主題部分，雙手彈出簡單的四分音符，以突出貫穿樂曲主題。學生比較熟悉這部分音樂旋律。筆者選擇創設小學生容易進入課堂狀態的情境導入欣賞音樂活動。通過帶領學生演唱一遍，再讓學生利用陶笛吹奏主旋律，在學生吹奏時及時糾正錯誤之處，并在欣賞課的教學過程中，插入簡單的器樂教學。

師：滿天閃爍的小星星，像是在天空中開著熱鬧的晚會。看，小星星晚會開始了，可愛的小星星排成隊，還為我們送上了樂曲、樂譜。

師：你能試著用手中的陶笛吹一吹嗎？誰能試試演奏這段旋律。

師：他出現的問題在很多同學身上也會發生。我們在吹奏這段旋律時，運用的是單吐的吹奏技巧。

師：誰記住了這種感覺，能來為大家演奏這段旋律？

師：請大家一起，用吐音的技巧，來練習吹奏這段旋律。

（2）Var.Ⅱ。在教學變奏二時，首先分析變奏二相較于主題的變化。在這段變奏中右手從四分音符的單音旋律，變為更加豐富的和弦，而左手是密集的16分音符。由于變奏二左手以16分音符為主，加上音程跳躍程度很大，難度系數較高。因此，在學習這段變奏時，我們主要提取右手的變奏——加入二聲部來重點學習。

在學習這段變奏時，首先由教師吹奏二聲部，讓學生學習聆聽，體驗教師的吹奏有什么變化。再請學生與老師一起合作吹奏，感受加入二聲部后，旋律發生了哪些變化，體會旋律的豐富、立體，以此在演奏中感受變奏所帶來的豐富情感，并且達到鍛煉學生多聲部演奏技巧的目的。

師：同學們吹得真好聽，老師也想加入你們的吹奏了。這一次，請你們邊吹邊聽，注意比較，看老師吹奏的旋律跟你們吹奏的是否一樣。

師： 原來是作者通過加入二聲部，對小星星這個主題旋律進行了變奏。加入了二聲部之后，我們的旋律聽上去更加豐富、立體了。你們聽，小星星在歡迎我們參加它的晚會呢！

師： 第一聲部就是我們剛剛吹奏的主題部分，現在老師給大家一點時間，請同學們拿出陶笛第一組練習二聲部的旋律，第二、三、四組練習一聲部的旋律。

師：現在我們試試把兩個聲部合起來，注意合奏時要有一雙會聆聽的耳朵，不光吹奏自己聲部的旋律，也要帶耳朵注意傾聽其他聲部的旋律。

（3）Var.Ⅴ。變奏五相較于主題旋律，在節奏上出現了附點音符的變化，再加上左右手的交替演奏及休止符的運用，使左右手互相填充，突出雙手的旋律，充分呈現了小星星活潑頑皮的形象。由于陶笛屬于單聲部樂器，若想呈現出多聲部需要多把陶笛一起合作，難度較大。因此，在變奏五演奏中，筆者選取了附點音符這一主要變奏點，來引導學生進行重點學習。

在這段旋律的學習中，筆者依舊選擇利用情境，讓學生體會感受這段旋律活潑、頑皮的情緒，讓學生在旋律中自行展開身體律動，用身體帶動情緒，感受這段變奏與主題的變化之處，并學習附點音符的吹奏方法。

師：晚會越來越熱鬧了，美妙的音樂吸引來了更多的小星星，一起來參加我們的星星舞會，讓我們也跟著小星星一起舞動起來吧。請全體起立！

師：剛才我們的小星星舞會曲和小星星主題有什么不同呢？ 這種前長后短式的節奏有同學知道它的名字嗎？對，它叫作附點音符。

師：原來，作者在這個片段中利用改變節奏的方式，來對主題進行變奏，請同學們跟著老師的琴聲，邊唱邊跟著小星星一起舞動起來。

師：老師想找一些同學一起來為舞會伴奏。請第三、四組同學繼續跟小星星一起舞動，第一、二組同學吹奏舞會曲。我們一起來試試吧！

（4）創編自己的《小星星變奏曲》。在上面三段的學習中，學生通過自己的演奏，已經了解和掌握變奏的兩種方式：改變節奏和添加二聲部。這個時候可以再次介紹幾種變奏方式，讓學生自主選擇一種方式，自由嘗試變奏，在演奏的過程中，讓學生著重感受、體會變奏曲的魅力。

師：今天同學們和老師一起加入到了小星星的晚會中，知道了可以通過加入二聲部改變節奏的方式進行變奏。其實我們還能通過改變節拍、改變速度和改變旋律等方式，來進行變奏。莫扎特所做的《小星星變奏曲》中，已經全部運用到了這些方法。我們一起再來找找，體驗體驗吧！

總之，通過這次嘗試，將樂器教學與欣賞課教學相結合，讓學生在欣賞的過程中實際演奏樂譜，讓學生通過實踐參與到課堂中，感悟、理解和欣賞歌曲的曲式，體會作曲家的心境。運用器樂教學，讓欣賞課真正能發揮幫助學生感悟音樂和提高音樂審美的作用，達成音樂欣賞課的教學目標。

（作者單位：江蘇省南京市南化實驗小學）

（責任編輯? 來靜）