微課支撐“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)
——以初中信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用為例

山東省濱州市濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王金云

一、微課和“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)概述

（一）微課

微課指教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展素材以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，其本質(zhì)上是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。具體來說，微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）時(shí)長較短。微課視頻的時(shí)長一般在5～10分鐘，相比一堂傳統(tǒng)45～50分鐘的課程來說，微課的時(shí)長被大大縮短了。（2）內(nèi)容精簡。一堂傳統(tǒng)45分鐘的課程中有可能涉及諸多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，而微課只會突出這些復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)重要知識點(diǎn)，微課內(nèi)容會更加精簡一些。（3）生動(dòng)有趣。在微課視頻中，教師可以采用各種各樣的媒體形式，如聲音、文字、圖像和動(dòng)畫等，也可以錄制自己的講解音頻，插入微課視頻中作為旁白，這些都能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它指教師不再在課堂上講授知識，而是先讓學(xué)生在課下觀看教師制作的微課等學(xué)習(xí)資源，完成自主學(xué)習(xí)，再在課堂上與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的一些困難和問題，幫助學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)實(shí)際上是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改良，即本來學(xué)生需要在課下觀看微課視頻并進(jìn)行自學(xué)的，在“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式下，學(xué)生變成在課堂上完成這一步驟，通過觀看本節(jié)課的微課視頻，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識和技能，教師當(dāng)堂對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對性的講解，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、微課支撐“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的原則

（一）完整性原則

微課是用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)的過程中，一定要重視把握完整性原則，即導(dǎo)入、知識講授、小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都應(yīng)在微課視頻中有相應(yīng)的體現(xiàn)，切實(shí)保障微課教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，便于支持學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能選擇適合學(xué)生的教學(xué)素材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，保障教學(xué)內(nèi)容的連貫性，只有這樣，微課才能發(fā)揮出其支撐“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的作用。

（二）高效性原則

在“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課堂上觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，但課堂時(shí)長是有限的，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)微課的過程中，一定要注意遵循高效性原則，即保障設(shè)計(jì)出來的微課能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，突破本堂課程知識內(nèi)容中的重難點(diǎn)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，教師要注重設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有興趣觀看，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)“課堂翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的順利實(shí)施。

（三）聚焦性原則

微課的時(shí)長較短，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)的過程中，需要盡可能避免一些無關(guān)知識和冗余信息的加入，要聚焦在本堂課最核心、最關(guān)鍵的知識點(diǎn)或者一些學(xué)生理解起來比較困難的知識內(nèi)容上，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對這些知識內(nèi)容的高效掌握。具體來說，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確教學(xué)主題，以這一主題為核心，拆解相關(guān)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)語言要盡可能簡明、精煉，且?guī)в幸欢ǖ娜の缎裕行龑W(xué)生的注意力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

三、微課支撐“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式

（一）課前準(zhǔn)備階段

在“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課堂上借助微課視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識點(diǎn)，為了確保學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，教師必須在課前設(shè)計(jì)和制作供學(xué)生在課堂上觀看的微課視頻。以“編排文稿”這堂課的教學(xué)為例，教師在課前可以根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以制作一個(gè)以“頁面設(shè)置”為主題的微課視頻，在視頻中為學(xué)生詳細(xì)講解文稿的各個(gè)選項(xiàng)卡分別具有什么功能，以及如何進(jìn)行頁面設(shè)置，然后教師可以在視頻中插入一些成品文稿的圖片，為學(xué)生演示這些成品文稿是如何進(jìn)行頁面設(shè)置的，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識點(diǎn)，并學(xué)會相關(guān)操作。其次，教師可以制作一個(gè)以“標(biāo)題和文字處理”為主題的微課視頻，在視頻中為學(xué)生詳細(xì)講解標(biāo)題繪制和文字編輯的具體方法，可以舉一些實(shí)例，為學(xué)生演示操作，這樣學(xué)生在看視頻時(shí)就不會感覺知識點(diǎn)太過抽象，難以理解了。再次，教師可以制作一個(gè)以“圖片編排”為主題的微課視頻，為學(xué)生講解文稿中的圖片編排方法，在視頻的最后附上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成并提交。最后，教師要制作一個(gè)小結(jié)微課視頻，為學(xué)生總結(jié)前幾個(gè)微課視頻中講到的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生串聯(lián)知識點(diǎn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握文稿編排的操作方法。

（二）課中實(shí)施階段

這一階段是初中信息技術(shù)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的核心，教師必須合理設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)能順利實(shí)施。以“制作演示文稿”這節(jié)課程的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生觀看課前制作好的導(dǎo)入微課視頻，視頻中為學(xué)生展示了一些十分精美的、圖文并茂的成品演示文稿，有效吸引學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合電子版學(xué)習(xí)任務(wù)單，按順序觀看演示文稿各項(xiàng)具體制作步驟的講解微課視頻，視頻中融入了很多貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，使用的語言也是輕松詼諧的，能有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生，每看完一個(gè)微課視頻，都要完成后面附帶的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)操作方法。

（三）鞏固提升階段

初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單靠機(jī)械地背誦記憶理論知識，是不能學(xué)好信息技術(shù)的，很多操作方法必須通過反復(fù)鞏固和實(shí)踐練習(xí)，才能真正被學(xué)生掌握，教師在課堂上可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。具體來說，教師可以事先為學(xué)生制作一些知識回顧型的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的一些操作方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在微課視頻最后附上綜合性的實(shí)踐任務(wù)。最后，學(xué)生把自己制作的演示文稿上傳至教師端，教師可以節(jié)選一些優(yōu)秀學(xué)生作品，請學(xué)生分享自己在制作時(shí)用到的一些方法和創(chuàng)作心得，對學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，提高“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的實(shí)施效果。

四、結(jié)語

綜上所述，“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”是一種新型的教學(xué)模式，目前仍處于探索研究階段。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，通過在初中信息技術(shù)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)中合理運(yùn)用微課，能有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視在課前完善微課設(shè)計(jì)，在課堂上要利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)和鞏固提升，使微課有效發(fā)揮出支撐“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的作用，不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。