小學數學教學現狀與有效性教學方案

山東省鄒城市城前鎮尚河小學 王 靜

數學是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，對思維特點處于具體形象階段的小學生來說，學習數學的過程中難免感到枯燥乏味、難以理解，甚至產生厭學情緒。為了避免這些問題，教師要創新教學模式，通過采取多樣化的方法激發和培養學生的學習興趣，讓他們在學習的過程中感受樂趣，同時在積極情緒的支撐下學習和進步。課堂是他們接受知識最主要的場地，教師要為他們提供一個有效獲取信息、提高技能和形成正確思想觀念的平臺。

一、小學數學教學效率低的原因分析

（一）學生學習數學的興趣不濃厚

小學階段的學生活潑好動、自我控制和自我管理能力較弱。再加上數學科目本身的抽象和復雜，導致他們的學習興趣不高，這在很大程度上降低了課堂教學效率和質量。除此之外，傳統教學過于側重教師的課堂教學主體地位，忽略了學生在學習過程中的主人翁地位，使得他們慢慢產生了厭學情緒。

（二）師生之間缺乏充分互動

師生之間進行充分的互動是保證課堂教學氛圍活躍以及及時獲得教學反饋的重要途徑。由于小學生的頑皮天性，課堂教學中經常出現混亂，此時大多數教師都會選擇停下來維持紀律，這種行為會使結果適得其反，也無法真正實現師生互動。除此之外，現階段大多數教學中的師生互動只限于問答環節，教師問問題，學生回答，單一的師生互動會逐漸失去其作用和價值，大大降低了教學有效性。

（三）教學與生活實際脫節

現階段部分教師在開展小學數學教學活動時，只注重知識理論的講解以及習題訓練，而且在講解的過程中，忽略了將學術化和理論化的知識轉化為直觀和具體形象的內容，尤其不擅長將生活中的實際案例引入課堂教學，這種與現實生活脫節的教學直接導致學生對數學知識的掌握和應用能力不足，不利于教學有效性的提高。

二、提高小學數學課堂教學有效性的方案

（一）利用小學生的好奇心開展課堂教學導入

處于小學階段的學生具有很強的好奇心，周圍環境和大自然中的事物很容易吸引他們的注意力，激發其探索欲望。因此，教師應該充分利用小學生好奇心強的特點，在課前導入環節，通過引入趣味性高和吸引力強的案例來促使學生集中注意力和主動思考，他們自然而然會對接下來的教學內容產生濃厚的興趣。一般來說，教師可以利用生活中有趣的事物、趣味性高的故事、幽默風趣的寓言等導入教學。教師也可以充分利用多媒體等現代化教學技術進行課前導入，同時調動學生視覺和聽覺等多種感官。

例如，在學習部編版小學三年級數學下冊“位置與方向（一）”這一課時，為了充分吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，教師可以借助日常生活中常見的事物進行教學導入。比如：教師站在講臺上，以自己為參考物，讓孩子們先思考一下黑板在教室的哪個方向，學生在教師的哪個方向，教師的左邊有什么，右邊又有什么，等等。通過這樣的方式，一方面激發強烈的學習好奇心，另一方面也從側面了解了學生的實際水平，進而調整接下來的教學進度和教學方案，這可以大大提高教學有效性。

（二）突出學生的課堂主體地位

學生是學習以及認知過程中的主體，教學活動的開展應該以他們為中心，只有讓學生充分發揮主體作用和主觀能動性才能不斷幫助他們提高自身的能力。

例如，學習完部編版小學三年級下冊“位置與方向（一）”這一課之后，教師應該給學生提供自主探究的時間，讓他們運用課堂教學中所學的知識自主交流、溝通，可以將學生分成兩兩一組，一問一答，判斷兩個物體的位置與方向，達到復習和鞏固知識的目的。

（三）提供廣闊的數學實踐和合作學習平臺

眾所周知，數學知識大多來源于生活，而且學習的最終目的是為了應用，所以數學與生活的聯系十分緊密。因此，教師要創設生活化濃厚的學習平臺，讓學生明白數學在實際生活中的重要價值。在明白學習的重要性之后，才更容易產生自主學習的興趣和動機。合作學習是新課改背景下的重要教學方式，一方面有利于學生之間相互學習、共同進步，另一方面有助于營造平等、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系。所以教師可以通過對學生分組開展合作學習來幫助他們體會數學學習的趣味性以及學習形式的多樣性。這能充分激發學生對知識的探索欲望和熱情。

適當開展小組競爭活動，更能激發學生的好勝心，每一個人都盡自己最大的力量為小組獲得榮譽、提高成績。這樣就能讓學生在學習的過程中體會到團隊協作的重要性。以上多元化的數學教學模式，可以有效提高小學數學教學效率和質量。例如，在學習部編版小學三年級數學下冊“面積”這一課時，教師可以采取分組的形式組織課外實踐活動，帶領學生到操場計算籃球場的面積。在這個過程中，教師要引導他們對組內成員進行任務分配，保證每一個人都有任務，并且都能充分將自己的優勢發揮出來，這不僅考驗了他們計算面積的能力，而且能培養其相互合作的能力。這樣的教學模式能讓學生感受到數學知識在生活中的重要性，同時使其體會到數學學習的樂趣。

（四）在小學數學教學中融入小游戲

由于年齡的特點，小學階段的學生注意力難以長時間集中，這就要求教師充分了解他們的日常興趣，認真研究適合現階段小學生的教學模式。其中，在小學數學課堂教學中融入小游戲就是重要的手段，設計趣味性的數學游戲能使學生更容易參與教學，進而及時將學生的注意力轉移到課堂教學中來。但在融入游戲的過程中，教師要時刻記住教學目的，以便更好地在游戲過程中滲透數學知識，讓學生在無形中掌握和記憶知識。這在很大程度上降低了學習的枯燥性，而且能讓知識刻在學生的腦海中。

例如，在學習部編版小學三年級數學下冊“除數是一位數的除法”這一課時，教師可以組織情境扮演的數學游戲，設置多種情境，如售票員售票、去超市買東西等等，一部分學生扮演售票員和收銀員，另一部分學生扮演購票者和購物者，之后再調換角色。除此之外，可以同桌之間合作開展小游戲，準備若干張數字小卡片，任意一個人拿出四張卡片，并且根據卡片數字編幾道三位數除以一位數的除法試題，并計算出來，之后換另一個人抽卡片，比一比看誰編得多、算得準。

（五）精心設計作業，做好數學知識的復習工作

作業的布置也是教學過程中的重要部分。小學數學教學的有效性一方面要在課堂教學中實現，另一方面要通過課后作業的布置加以實現。小學教師要高度重視作業設計環節，設置科學合理的作業才能更好地收獲反饋。在傳統教學中，大多數教師布置作業的方式都是做習題，這對小學生來說是一種負擔，非常容易讓他們產生抵觸情緒，而且習題作業的效果并不樂觀。因此，教師可以設計一些符合學生特征的作業，如利用學習APP調動學生完成作業的積極性。

三、結語

綜上所述，教學活動的開展要有明確的目的性、計劃性，提高課堂教學有效性是教師的重要任務。教學有效性的提高需要一個過程，不是一蹴而就的，所以教師要在教學實踐中堅持不懈地進行研究和探索，不斷總結和反思，針對學生的具體情況和實際水平，制訂出更加完善的教學方案，在每一個教學環節中做到最好，提高學生的數學綜合能力和課堂教學有效性。